摘要：农村孩子作文语言较为单一，为提高农村孩子的写作能力，应通过多种形式注重激发孩子的写作兴趣让孩子观察生活、感受生活，积累各种写作素材，使身边生活都成为孩子笔下的素材，让作文言之有物；以阅读教学为主渠道，让书本的语言化为学生头脑里的内部语言，提高农村孩子的写作水平，让我们的语文教学更快乐。

关键词： 农村孩子   写作  兴趣   生活   表达  

众所周知，作文是语文的“半壁江山”。农村的学生，生在农村，长在农村，随着生活条件的改善，他们对农村的原味生活缺少体验，同时又没有城市孩子生活的语言环境，以至于写作时有心无力，语言表达枯燥，文章千篇一律。如何提高农村孩子的写作能力呢，下面谈谈本人的几点看法。

 一、  激发农村孩子的写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让农村孩子在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

1、利用多媒体激发写作兴趣

农村孩子生活阅历浅，知识面窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。而多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。迷人的画面、绚丽的色彩、优美的乐曲都能为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起孩子们极大的学习热情。如指导孩子写秋天的景色时，我把校园里景物的变化，稻田丰收的景象，公园里菊花的怒放通过视频、图片的形式制作成课件让学生欣赏，孩子们真切地感受到秋天的变化，解决了孩子无从下笔的困惑，让学生有的写，激发了孩子的写作欲望。

2、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣

小学生爱表现，好奇心强，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。比如开展课前朗读比赛活动，让学生到讲台朗读从各种作文选上看到的好文章，名家名篇，精彩片断等等，使每个学生都有表现自己，展示自己的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的作品，为自己的朗读作好万全的准备。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。 开展竞赛活动，给孩子们更多的参与和表现机会。这样不但可以激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高写作的质量。如开展有趣的最长作文竞赛活动。读书月的一节作文课上，我让孩子们把自己看过的书名用上，比比谁写的作文最有意思，用上的书名最多，然后评出一二三等奖。许多孩子的作文超乎想象的精彩。

二、帮助农村孩子积累写作素材

生活是学生习作的源泉，习作是学生生活的镜子。叶圣陶先生说：“写一篇东西乃至一部大著作虽然是一段时间的事，但是大部分是平时的积累的表现。”只有储备了丰富的生活经验，学生才能有话可写，有事可叙，有情可抒。我根据农村学生的生活特点，引领学生积极观察生活，体验生活，积累写作素材。

1、观察农村生活之美，积累写作素材

观察是认识世界和社会的重要窗口。农村生活也是多姿多彩的。鸟语花香，云蒸霞蔚，花开花谢，云卷云舒。为了让孩子感受到生活之美，我会带着他们一同观海，看浪花自由自在地翻滚，听海浪拍打岩石之声。在海港看渔船满载而归，人们忙碌买卖的身影。让他们夜晚到公园观察可爱的大妈跳广场舞时愉悦的笑脸。留意家庭、学校、上学路上感觉不一样的小新闻、小风波等。这样，孩子就能从平常的生活中积累到多种多样的写作素材了，笔下也能言之有物了。

2、体验农村生活之味，积累写作素材

体验就是用自己的生命去验证事实，感悟生命，留下印象。经历了体验，就会有所思所感、所悟所获，产生表达愿望。古人说得好：“读万卷书，行万里路。”我总会多鼓励孩子多体验生活，发现生活中的作文资源。品尝家乡海鲜，参加灯谜会、南音会。春天在野外放风筝，夏天到海边踏浪，秋天到果园摘葡萄，冬天感受日出的温暖。真是乐趣无穷，我让孩子们把这些丰富多彩的事记录下来，让学生从这些有趣的生活中有所发现，使身边的这些事成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽、用之不竭”。

三、丰富农村孩子的语言表达能力

马克思指出:“语言是思想的直接现实”。文章是以语言为表现工具来反映社会生活、表达作者思想感情的,它不能离开语言而存在,所以,语言是写作的第一要素。老舍先生曾经强调:“语言是从事写作的基本工夫,没有运用语言的本事,即无从表达思想、感情,即使敷衍成篇,也不会有多少说服力。所以,语言是文章的表现工具。”古今中外的着名作家们都非常重视语言的修养,大凡有经验的语文老师在作文教学中,也强调语言的训练,足见作文语言表达的重要性。农村儿童生活空间相对狭小,交际范围相对较窄,语言表达能力相对较弱。要提高孩子的语言表达能力，就必须多角度、多方位地对学生进行语言表达能力的训练。

1、重视口头能力的表达

口头语言是书面语言产生的基础和源头，但又给书面语言的发展以丰富的营养。重视口头能力的表达，对提高书面语言的表达有重要意义。农村学生大多性格内向，见识面较窄，主动交际的愿望不强。为此，就要积极创设情境，训练学生的语言表达能力，让学生处于一种特定的环境，让学生有感而发。如平时，与学生多谈他们喜欢的课间游戏，最喜欢的人等感兴趣的话题，引导他们积极地说。比如聚会、亲情、友谊、难以直言的婉谢以及余暇中的闲聊等。这些都是学生日常生活中或多或少会身临其境的，自然就会有种熟悉感，也就增添了说好的信心。每堂课充分利用课文内容进行拓展、创造，有意识地创设多种情境，开展口语交际活动，“解放”学生的嘴，培养学生的口语表达能力。

2、读写结合，丰富表达能力

语言表达能力的培养应以阅读教学为主渠道，将训练融入日常的课堂教学，教师要引导学生透过文字去整体理解文章所表达的内容，让书本的语言化为学生头脑里的内部语言。如：仿写句子、补写空白、仿写段落、续写故事、改写课文、缩写课文、仿写课文、写读后感等方法。如《老树的故事》是一首有趣的儿童诗，整首诗语言浅显，富有童真童趣，深受孩子喜欢。是孩子开始发现生命，关注自然的意识的流露。全诗以设问形式谋篇，在诗中，人与老树，人与小鸟，老树与小鸟彼此之间互相依存，和睦相处，充分体现了人与自然的相融相合，渗透环保意识。在学完课文后，我让孩子也当一回小诗人，向老树提问题，孩子们仿写得非常成功。有的说：“老树，老树，您天天站着，难道不觉得酸吗？”有的说：“老树，老树，您有没有见过童话中的王子和公主？”还有的说：“老树，老树，您常常和星星握手吗？老树，老树，您知道美丽的银河吗？”在模仿中，孩子们感受到诗歌创作并非想象中的那么难，从而也体会到了诗歌创作的无穷乐趣。

四、重视作文讲评，让农村孩子品尝成功的喜悦

讲评、修改是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高孩子的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。俗话说“数子十过不如奖子一长。”批改作文应该多用鼓励性的语言。一句赞美的话，能温暖一个冬天。如果老师的评语是从心底流淌出来的赞美，哪怕只是一句不经意的鼓励，都会使孩子感到无比受用。每当孩子写完一篇作文后，我都会先找出他们作文中的好词好句，用波浪线画出，并在旁边盖上“你真棒”的印章，在讲评课上，我会用课件打出来，让全班孩子都来朗读这些好词佳句，并让孩子大声念出作者的名字，孩子们信心倍增。每个月我会评选出优秀的日记或习作，出版每月一期的班级优秀作品精选，入选作者还可以有5张表扬信的奖励。成功是如此地真实！看到自己的文章能让全班孩子及家长传阅，孩子们的感觉怎一个“好”字了得！

让农村孩子在诗意语文里栖居，与作文共舞，是我的追求！巩固好语文的“半壁江山”，提高孩子的写作能力，这样，语文教学一定会让师生们快乐无限！