摘要：整个小学阶段,写作一直是语文教学过程中比较困难的环节，教师和学生都有共同的反应，作文真的很可怕。但习作却是语文教学的“半壁江山”，沙盘推演是儿童写作教学相对理想的“教”。简单说，沙盘推演就是融合情境，讲授，演练三个关键要素的体验型，实践式的学习，充分考虑儿童年龄特征和学习需要，符合儿童写作的实践特质。

关键词：习作教法  沙盘推演  有效性

一副这样的对联 ：作文苦，作文累，作文课上打瞌睡；作文难，作文烦，作文像只白眼狼。横批：作文我恨你。道出了多少孩子的心声呀，作文真的很可怕！如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是我们小学语文教师在教学感到最棘手的一大难题。

关于儿童习作的“教”，是一个即古老又年轻的话题，争论由来已久。从八十年代就开始的“三不论”，到后来的“满堂灌”，接着到“技法教学”和“纸上谈兵”式的作文课堂，再到另一个极端式的“实作操练”型教学。不断的改革，探索，争议。儿童却依旧不能进入写作之门。儿童写作，究竟需要教什么，怎样的教呢？

我们在很多战争影片中看到部队在作战前，通过巨大的沙盘模拟作战过程，通过红、蓝两军在战场上的对抗与较量，发现双方战略战术上存在的问题，提高指挥员的作战能力。许多知名的商学院很快将这种方法借鉴运用到培训与教学中，成为新型现代教学模式。

 写作课堂就是沙盘，教师和儿童一起面对，携手进入仿真的写作情境。在具体的写作任务中，师生是合作伙伴，是目标一致的队友，共同讨论写作方案，设想可能遇到的写作障碍，协商解决写作过程成遇到的问题。最具特色的是，在这样的商讨之中，必定伴随着儿童的“推演”，这是结合具体情境进行的短小，及时，必须的片段写作实践。课堂教学过程中，实践和商讨交叉互动，灵活机动，写作实践成为了在具体写作任务驱动下，在同伴的陪伴与共同参与中，在教师的随机指导关注下的有效练习。譬如教儿童练习书法，沙盘推演式教学能让你看到教学的实效。带儿童来到书桌前，面对字帖讲解要领，几个同学述说读帖心得。之后，教师欣然示范，儿童认真观摩，提出自己的困惑。之后是儿童当堂练习，教师把腕扶正，在书写实践中领会不可言传的“轮扁秘诀”。课后，儿童根据所得继续临习，通篇创作，得法得意。欧阳中石先生说：空讲书论，吝于临习，纸上谈兵，贻笑大方；不讲其理，埋头苦写，任你堆积多少笔坟纸塚，也不见书艺增进。练习书法和练习写作，异曲同工，义理相通。

同样，课堂教学中所写下的片段就是《语文课程标准》中对小学阶段儿童写作的定义——习作，课堂写作就是彻底的练习属性。练习就需要做好“分解动作”，需要“教练”的指导，需要同伴的鼓励，这些都是沙盘推演式教学和其他教学的种差，我们为其定义为“写作教学进行时”。

沙盘推演是儿童写作教学相对理想的“教”。简单说，沙盘推演就是融合情境，讲授，演练三个关键要素的体验型，实践式的学习，充分考虑儿童年龄特征和学习需要，符合儿童写作的实践特质。

沙盘推演具有互动性、趣味性、协作性、竞争性等多种特点，能够最大限度调动儿童参与写作的乐趣，包括：构思的乐趣，解决问题的乐趣，帮助他人的乐趣，自我尝试的乐趣等。教学全程中儿童都能处于兴奋状态，积极地调动感官参与听、说、读、写、改等一系列写作活动，并收获片段写作的成功体验。在沙盘推演中，儿童得到的不是空洞乏味的概念、理论，参与的不是枯燥单调的重复写作，而是在写作运思指导下极其宝贵的思维成长和实践经验的累积。这些，都会转化为他们终身对写作的感悟与热爱。

孩童的天性就是游戏（鲁迅）。游戏是孩子们最喜欢最快乐的事，所以让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最简单最平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。

在教三年级的学生起步作文时，我让学生一起玩“画鼻子”的游戏。首先我在黑板上画一个大圆圈，让学生猜是什么，学生有说是气球，有说是太阳，有说是月亮。我接着在圆圈的两边各画上一条小辫子，学生猜老师画的可能是小女孩。我又画上眼睛和嘴巴，然后停下粉笔，学生齐喊：“老师，还缺个鼻子。”我说：“那我们就来做画鼻子的游戏吧！”学生热烈响应。我讲了游戏规则：上黑板画鼻子的同学用纱巾蒙住眼睛，站在离黑板一米处转一个圈，然后自己走到黑板前给小女孩添上鼻子。学生兴趣盎然，游戏一开始，整个教室就炸开了窝，一个个嚷着：“我来画，我来画。”一连叫了几名学生上黑板画，都没画准，有些学生忍不住了，在下面喊起来：“左边一点。”“右边一点。”“再高一点。”可被指挥的同学依然摸不准位置，都憋红了脸，等揭开纱巾，看到自己画的鼻子，有的在下巴上，有的在额头上，还有的在头发上，甚至有的离小女孩的脸蛋好远好远。课堂里一片笑声，一张张兴奋的脸，一个个笑得东倒西歪。于是聪明的学生在思考：怎样才能画准鼻子的位置？有学生发现：首先要确定鼻子的位置所处的高度。接着上黑板画鼻子的学生，有了经验，先站到小女孩面前，比一下鼻子到自己的什么位置，再站到离黑板一米处开始转圈画鼻子，因为确定了高度，经忍不住喊出声的小观众们略一提示就画准了。小女孩终于有了一张完整可爱的脸，全体欢呼！

游戏结束，接下来写作文，先指导学生简单地列一下提纲，以防学生无处入手。提纲如下：老师画画；游戏规则；游戏过程（包括自己的心理活动及教室里的热闹场面）；游戏结束，表达心情。有了这样的提纲，再要求学生写一写今天的游戏活动，学生都说很简单。同学们眼睛里都闪烁着喜悦的光芒，红润的脸蛋上都挂满了笑容，他们毫无为难情绪。一节课时间，学生都能完成三百字左右的习作，且篇篇内容具体，情景交融，学生真正体会到了作文的快乐。

和作文一起游戏，在游戏中作文，学生写作快乐，教师指导容易。作文成为学生最好的伙伴。

 不得不承认，儿童写作教学要采用沙盘推演的方式，对教师的写作素养要求较高。教学要点到“穴位”上，推演中创设的情境要符合儿童写作学情的需要，教师必须是个行家里手。善于激发学生的写作兴趣，让学生有话可说，有话敢说，并能有话会说，相信总有一天会让学生喊出：“作文易，作文易，遇到作文感兴趣”的呼声！

 参考文献：

1.《和学生一起写作》 江苏凤凰科技出版社，2014,9

2.网络文献：何捷《纸上谈兵  沙盘推演  实作操练》

 3.网络文献：优化教育措施提高写作水平