2009年底，教育部主管的《基础教育课程》杂志联手《中国教师报》，发起“寻找新中国课堂教学的开拓者”主题活动，全国共有77名杰出教师首批入选，福州一中特级教师陈日亮就是其中一位。与他同时入选的，还有于永正、于漪、钱梦龙、王崧舟、贾志敏等语文名师，可见此次评选活动的权威性。

 陈日亮老师说：“一个称职的语文老师，不应该只是勤于教书、能够教好书的指导者，还应该是既能体验语文又能体现语文的实践者。”

语文是什么

“语文究竟是什么？学习语文是怎样一个过程？我们每天都在接触语文，却没有对这两个根本问题作出科学的回答。”陈日亮老师说，“从教40余年，我在做的，其实就是探索语文的学科性质和学语文的特殊规律。”

在他看来，语文首先是一门心灵的学科。“语文与人的心灵关系太大了！”他举例说，当年教朱自清的《背影》，发现其中流淌着淡淡的伤感情绪，正应着一句古语“多情自古伤离别”。祖母去世，父亲赋闲，父亲来信说自己“大去之期不远矣”，都是一个个“别离”……只有把文章放在这样的背景下，将自己置于作者身处的境遇中，才能理解作者为何3次流泪。文章不厌百回读，每读一回，都可能品出不同的意味。只有进入文本深处，深入人物的内心，有了自己的情感体验，你才能体会到语文之美妙。

 语文还是一门行为的学科。即使你一句话也不说，你的头脑仍在进行语言思维。语文须臾不可或缺或离，它与人的生命息息相关，所以必须养成良好的习惯。

语文也因此是一门身教的学科。语文老师要在语言行为规范、语感养成等方面，给学生以垂范。在日亮老师的作文课上，常常看到这样的场景：学生在伏案写作，日亮老师则手捧一本书潜心阅读，手中一支笔，不时在纸条上记着什么。平时遇到情文并茂的文章，他还会来一番密咏恬吟。读书时常须读出声，不动笔墨不读书，这是日亮老师多年的习惯。学生则因耳濡目染，发现了读书之乐、思考之趣，也在潜移默化中爱上了阅读。

从培养兴趣开始

日亮老师说：“学习任何知识都要有兴趣，但学语文兴趣似乎特别必要。因为它所强化的学习效果，是其他学科无法比拟的。我们常常看到，一个学生对数学不怎么感兴趣，也许并不影响他正确地完成一道练习题，而对语文学得乏味的学生，大有可能整学期学完了，却近乎一无所得。”

上世纪80年代，日亮老师在福州一中开展一轮6年的阅读教学改革实验。他首先做的，就是培养学生自学的兴趣与习惯。开学的第一节课，日亮老师板书了一个三角函数公式tgα=sinα/cosα，问学生这是什么意思。学生有的猜是英语单词，有的当成拼音来读。接着，日亮老师诵读了鲁迅《狂人日记》中的一个著名段落：“我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着‘仁义道德’几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出来，满本都写着两个字，是‘吃人’”，让学生说说这段话的含义。很快就有3个人举手发言，尽管表达不尽准确，也都说个八九不离十。他就用这两个例子比较着告诉学生，语文比数学具有更多自学的可能，学起来也更有趣味。同学们会心地笑了。

日亮老师十分注重对学生预习能力的培养。他说，预习不仅仅是把课文读一遍，借助工具书解决一些“文字障碍”，更重要的是教会学生如何发疑问难。他于是开设了“预读课”，集中训练学生提问题的能力。

教欧阳修的《卖油翁》，到快下课了，还有一位叫姚丹的女同学举手发问：“最后一句‘康肃笑而遣之’，他的‘笑’究竟是怎样的笑？”他的学生总是习惯于这样的咬文嚼字，上他的阅读课是饶有兴味的。《黔之驴》中有一句“虎见之，庞然大物也”，日亮老师问：“庞然大物”怎么翻成口语？学生大多说是“很大的动物”。一位学生独出新意，站起来说：“好大的家伙哟！”立即博得众人的赞赏。对于学生能如此设身处地地体验语文，日亮老师总是给予肯定和鼓励。

这样的镜头，几乎每堂课都可以看到。期待着对文本有自己新的发现，是日亮老师的语文课能够让学生乐学不倦的根本原因。

 与鲁迅“结缘”

日亮老师喜欢鲁迅，从中学时代到现在，他对鲁迅作品始终怀着亲切的感情。

他迷上语文，是因为他上中学的时候，从老师的朗读中感受到了鲁迅语言的魅力。他的老师张振纲，教鲁迅的《故乡》常喜欢自己朗读，读得很投入很动情。《故乡》开头“我冒着严寒”的那一段叙事写景，经张老师用浓重的福州腔大声朗读之后，他少年浮躁的心顿时平静下来，自己仿佛也坐在了回到闽侯故乡的船上，开始了悠远的回忆……

从那时起，日亮老师开始阅读鲁迅的作品。上大学的时候，每积攒些零钱，就去买一册《鲁迅全集》，终于在4年里买全了整套10册的《鲁迅全集》并通读了一遍。鲁迅的作品，帮助他形成了丰富敏锐的语感，尤其是养成了他独立思考和思辨的习惯。

1959年，在福建师范学院中文系举办的一场纪念鲁迅的晚会上，陈日亮表演的单口相声，竟然是鲁迅的杂文《牺牲谟》。看完他的精彩表演，观众不禁赞叹：背诵一篇2000多字的杂文已属不易，还能惟妙惟肖地表演出讽刺、幽默的韵味，真是不简单！“文革”浩劫，日亮老师失去了数百册藏书和读书笔记，所幸在烧书时，一位老师说了一句“鲁迅是毛主席肯定过的，不是‘四旧’吧”，才使得他多年节衣缩食凑齐的《鲁迅全集》得以幸存。此后下放到顺昌两年，《鲁迅全集》成了日亮老师唯一的精神慰藉。在“战天斗地”之余，他又逐卷一篇不拉地重读。每有会意，便欣然动笔，照老习惯，读完十几篇就做一次摘录。日积月累，有了3本共1000多条。他把它们装订成册，做成正规出版物的模样。这本“私家书”被他命名为《鲁挹》，他在“题记”中解释道：“鲁迅是海。语云：挹一勺而知大海之味。”

见过这本《鲁挹》的人，都说这就是日亮老师所主张的“身教重于言传”的鲜活例证。

做个性情中人

日亮老师说，语文教师最好是个性情中人。他既要博学多闻，还要多情善感，能经常在生活中发现美、感悟美；在如今浮躁、热闹、忙碌的外部环境下，需要有一颗纯真的心灵和纯正高雅的情趣。

采访过程中，日亮老师递了一张特别的贺岁名片。名片正面是由“爽”、“庚”、“寅”3个字构成的虎首形象，落款是“日亮贺”。名片的背面，是一句寓意深刻的话：“剥离成何物，堪笑作大旗”，下方印着他的联系方式。日亮老师说，每到年底，他都会自己设计贺年卡。从生肖构图到选定贺词，再亲自操刀，写画完毕，交付工厂印刷出品，颇费心思，但也乐在其中。他说，这也是个尝试创造的过程，满足了他的审美愉悦和小小的表现欲。福州一中的一些老师知道他的这一喜好，每到新年，都会向他索要贺年卡，这也成了他们过新年的一个小小期盼。

12年过去了，日亮老师完成了12个生肖年的自画自写自乐，他说将来还准备把12张贺卡拼成“小型张”赠送给亲友，这也是一件赏心乐事。从他略带调皮的笑容里，记者分明感受到，热爱生活，钟情母语，葆有童心，满怀情趣，确是一个语文老师值得终身追求的精神境界。