教学目标：  

1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。  

2、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。  

3、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中

教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解 教学流程：  

一、导入   背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题）

二、诗歌学法指导

问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？  

1、析诗题  ；2、知作者  ；3、想画面（故事）；4、品语言  ；5、悟情感 

三、分析诗题、简介作者

1、简介作者

2、解析诗题：（板书课题）

（1）“为”的读音，

（2）“为-----所”被动句式

（3）歌行体  歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。  

（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？

四、初读，知内容。  

过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——  

1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿

2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）  

思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸） 你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？

 例：秋风破茅屋    

指导归纳：秋风破茅屋    群童抱茅去     丧乱长夜苦    

五、默读，想画面。（配乐）  

过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？  

在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面  例：略(PPT)  

六、自读，品语言。

 过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——  

1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流

2、对比阅读：  

卷我屋上三重茅   吹我屋上三重茅 （ “三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）    

布衾多年冷似铁   布衾多年冷似冰

七、品读，悟情感。（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀）  

过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感—— 

1、了解背景：（这首诗那个词暗示了时代背景？）（PPT出示背景资料）

2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？  

3、换位思考：假如你有同样的处境：如5·12地震，地震家里房屋受损的举手！面对当时情景，你想到些什么？（——引导理解“吾庐独破受冻死亦足”）  

八、“杜甫很忙”之我见。  

一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢，请看——“杜甫很忙” （一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。）

1、看漫画，说看法

2、填诗句：

九、小结  （记一记）  

穷年忧黎元，叹息肠内热。——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》  （一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。）

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年___韩愈

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹