第四章：如何写好读书报告

——专题座谈——

时间：1982年5月5日

地点：台北市忠孝东路联合报大楼8楼中国论坛社

主持人：张春兴先生(师大教育心理学系教授）

出席：

吴明清先生(师大教育研究所博士班研究生）

黄德福先生(政大政治学研究所博士班研究生）

胡克臧先生(台大社会学研究所硕士班研究生）

黄蕙贞小姐(台大心理学研究所硕士班研究生）

吴哲生先生(合大商学研究所硕士斑研究生）

 

引言

大学一年级学生常向教授问道：“老师，什么是读书报告？”

到了二年级，他们改口问：“老师，不要考试，改写读书报告好不好？”

大学高年级同学的问法又不同：“老师，写报告太难了！请再出题考试好不好？”

当上研究生，同学们的问题又变了：“老师，究竞怎样才能写好读书报告？”

…… 一连串的问题，问得教授们又好气又好笑。这是个普遍存在的问题，由于读书报告的习作，事关教学上的良否，更与学术研究的训练与学术风气的发扬有密切的关系。本刊有鉴于此，特邀请师大张春兴教授策划并主持此一专题，与5位台湾的大学研究生举行座谈，共同提出他们在教与学两方面的心得，希望能对时下的大学生、研究生，甚或教师们有所帮助。我们讨论的重点不在报告的“形式”，而是偏重在撰写报告的过程中，怎样以最经济最妥当最迅速的方法，求得最充实的“内容”。换句话说，这是过来人的经验谈，希望能汇聚个人的经验而且集思广益，以期对台湾的学术发展提供一些助益。

参加座谈的5位研究生多半是学人文与社会科学的，但我们深信—学术研究之道只有一个，基本上并不因科目的不同而有歧异，所以他们的经验，当然不只有文法科系的师生可以采撷而已。“愚者千虑”，尚且“必有一得”，本专题的制作，想必是对所有各科各系的师生们都能够有所贡献。

本文除第一段“为什么要探讨这个问题”为张教授的开场白以外，其他部份则为与会诸先生的意见，综合整理而成。

一、为何探讨这个问题

张教授的开场白：在未讨论到主题之前，让我们先说明一下举办此次座谈会的目的。笼统地说，我们希望借着此次座淡，能把诸位以往读书研究成功的经验，提供给目前正在大学或研究所求学研究的同学们，好让他们减少尝试错误或暗中摸索的困难。因为写读书报告是从事高深学术研究的必经阶段，在这个阶段，减少一分困难就可以增多一分成功。说得详细一点，今天这个座谈会的目的之中，包括了以下五个要点。

（一）为提高大学教育水准奠基

我们常听很多人批评，说现在大学教育水准不够理想，假若大家批评的是事实，这事实可以包括很多层面，可能是师资、设备、教学等属于学校方面的条件不够好，也可能是学生程度不够高或读书方法不适当而造成的，如何从师资设备着眼去提高大学教育水准，不是今天我们要谈的问题。今夭我们谈的，只想从大学教学中“怎样写好读书报告”这个小题目出发，为提高大学教育水准做一点场基础的工作。

在理论上讲，大学联合招生选来的学生在素质上是相当不错的。可是事实上他们进了大学之后，表现并不理想，不但成绩平平，而且普遍不够用功。大学是研究学问的场所，可是学生除了应付考试之外，却很少人主动去研究。究其原因，可能是在升学主义下被动读书应付考试成了习惯，进了大学后又没有学到独立求知的方法，想做好也不知道怎样做法。写读书报告就是一个例子，学生们很多人写读书报告，可是能写得像样的却是少之又少。其实，这也不能全责怪学生，大学里有谁教过他们如何撰写读书报告呢I 

根据1980年有关统计资料：台湾地区大学生共有153088人，其中文法科系共有88684人，占总人数58％多研究生人数共6306人，文法科系的共3404人，占54％。而在大学里，较常写读书报告的，就是这些文法科系的学生。以文法科系学生来说，如果一个人一学期交两篇。那一学期就会有15万篇以上的报告出现，研究生更不用说了，每人每学期交三篇，一学期下来，也会有1万多篇。但是学校里并没有专教人如何写报告的课。我常常碰到一种情形，就是大一学生为了逃避考试，要求老师代之以读书报告，他们把读书报告看得很容易，以为拿几本书东抄西抄就可以了。其实，读书报告并不好写，它的重要性很多人并不明了，今天我们要提高大学教育水准，这是一个不可或缺的重要条件。

（二）化被动受教为主动求知

我们的大学生是经联考而来，参加联考的学生先天上有一个缺点，那是由小学依次升上来，没有学到一种消化知识、组织知识的能力，只学到一种被动的态度，即“要我学什么，我就学什么，要我做什么，我就做什么。”尤其是这几年的配合电脑阅卷的测验方式，更使学生们只重记忆，不重思考。所以学生们一则不需要，二则也不敢看看课本以外的东西。到了大学以后，他还是用这种方法来求学，基本上他是个很好的读书材料，但是却没有办法发挥，想做好都不晓得怎么做法。一向习于被动，一旦要主动求知做学问，真是力不从心。我常见大学三四年级的学生，只节录一本书的要点当做读书报告。原因是他们在中小学被指定一本教科书成为习惯了。在大学里，也有些科目常采用一本教科书的办法。因此，若要训练学生主动求知，主动超越课本的范围去搜集资料，组织知识，学写读书报告是最好的办法。 

（三）由求知目标实现教学目标

凡是做过教师的都知道，理论上讲，任何单元的教学皆有其目标，反过来讲，学生面对教材，也应有一个学习目标。按教育心理学家的看法，任何单元的教学目标，都应考虑到6个层次：(l）知识，(2）理解，(3）应用，(4）分析，(5) 综合，(6）评鉴。按照我国大学的传统教学方式，以及中学的教学方式来看的话．它们顶多达到第二个层次，只有知识与理解，没机会往下再求发展。理论上大学的教学方式应与中学的教学方式有所不同，中学教学我称之谓“圈点式”, 把知识的范围圈出来，只有这么多，在里面一点点背出来，是封闭式的，里面学得好就可以考得高分。范围以外的东西，他不去学、不必学也可以应付升学考试。如英文，说话训练非常重要，但大家却都不管它，因为联考不考会话。大学的教学理应是“导向式”的，老师提供一个线索，由学生自己去追求、去扩散。扩散得好的话，可以有很大的发挥余地，但却很少有人做到。我曾碰到一个研究生，他连如何利用图书馆书籍的知识都没有，甚至到图书馆去找书的动机都块乏。还是停留在等待老师把资料找好，印好，送到他面前的地步。所以，大学里必须辅导学生懂得写好读书报告， 使学生学到独立求知的方法。如此，由求知目标的建立，自然就可以达成教学目标。

（四）从读书“三到”扩展到“六到”

传统的读书方法讲究“三到”：眼到、口到、心到。读书三到，只是被动接受知识，只能用于“书就在你的面前”的情境，拿知识爆炸的今天来看，坐在那里等待读书的作法，是不可能跟上时代的，因为“三到”不足，胡适先生在1925年特别提倡，三到之外加上手到，成为“四到”。其实，四到还是不够的。我认为真正要独立研究，应该再加上耳到与脚到，共为“六到”。试想，要想研究一个新的问题，不去跑、不去听，怎能搜集到所需要的资料呢I 训练学生写读书报告，就可同时用到这“六到”。

（五）能读书、肯读书、会读书

今天想借重大家在国内大学教学环境里傲研究的经验，摸索的心得与甘苦，以有系统组织的方式，告诉年轻学生们，让他能吸取前人的经验，脚踏实地地做研究，一方面使他的学问与人格都能因而成长，另一方面也希望提高大学里的教育水准。我们常常听到“科学生根”与“科学中国化”的说法。我觉得，大家对这个问题都过分重视最后的成就，而忽略了中间的过程。换句话说，我们不要只看人家树上的苹果长得如何，我们要学习人家是怎么种树育苗才是办法。读书就是如此，我们要体会如何在迷惑的困境中寻找方向，如何在摸索中求得读书的快乐。我认为读书有三个条件：一是能读书，二是肯读书，三是会读书。现在的大学生都是严格考选的，第一个条件应无疑问，关键在“肯不肯”与“会不会”读书的问题。按目前大学里教学的情况。只要肯读书，及格过关没困难。但要想在大学里有成就，那就非“会读书”不可。希望诸位从这个观点提供自己读书的经验，帮助同学们由肯读书而学到会读书。

下面便是我们讨论后的结果，分段分节，依序呈现给大家。

二、报告的类型与目的

要谈读书报告的类型与目的，先得说明什么是读书报告。

（一）什么是读书报告

顾名思义，读书报告应是“读书后的心得报告”，这就必须具备两个必要条件：

1.要读书    如果没有读书而信口开河、言之无物地写，不能称为读书报告。写读书报告不像文艺创作，后者可以直抒胸臆，凭个人的好恶而发笔为文，而读书报告要一步一步来，先看看人家怎么研究，然后自己才能做发挥，

2.要有心得  看了人家的书或文章后，并不是拿来抄一抄，东凑西凑就可以算完成一篇读书报告了，这种情形只能称为抄袭或模仿之作，而不能称为自己的读书报告。因此，我们应该提出自己的心得，或者是对前人的批评，或者对前人的意见的整理，或者是你个人的创见，如此，才能算得上写出一篇读书报告来。

知道这两个必要条件后，我们来看看读书报告的类型：

（二）读书报告的类型

我们大致作以下的分类（类与类间并不是绝对无关的，可以一篇报告兼具几个类型）：

1.文献阅览室型   这种读书报告侧重在前人研究成果的整理，也就是在阅读文献或相关书籍时，以这些书、文的内容为依据，加以整理、归纳、分析；个人的检讨意见与批评意见则很少提出来。这属基础性的类型。

2.检讨批判型     针对一篇或数篇文章（或书籍），中文的也好，外文的也好，在仔细阅读后，将作者的观点、分析架构、目的、方法等提出来，加以消化，再作检讨与批评。这种类型着重在作者的批评与检讨。国外有一种读书报告叫Critique，即近似这一类型。他们常要求学生广泛阅读后，提出几百字的报告，国内学生常缺乏这种严谨的训练，留学时常感到吃不消。

3.分析综合型     这是前两型的合并，一方面要求广泛阅读，对前人的研究成果加以分析定位，另一方面还要提出自己的批评意见，以及自己的创见。易言之，有“继往”—立基于前人的研究知识之上，亦有“开来”—创造出新方法、新观点等。

4.实征研究型     参考文献里的理论或观点，做实证研究以印证之；或者是自己建立分析架构，再做实证研究以求证假设是否能够成立。

这是我们粗略的分类，大家不必穷究其是否周延与穷尽。况且，各个求学阶段的读书报告可能不太一样。高中生可能只写出看完一本书的心得感想而已，大一、大二则可能适合采取文献阅览型，大三、大四以迄研究所，则要求的标准会高些，不仅是阅读（reading）而已，还要以研读（studying）的方式来进行，要求提出分析检讨与综合意见来。下面我们接着谈读书报告的功能与目的。

（三）读书报告的功能与目的

功能与目的是不可分的，因此我们谈到读书报告的目的时，也会谈到它的功能，下面就是我们对读书报告的这两部分（功能、目的）的综合说明。

1.从学生的立场看   从学生本身的立场看，练习写读书报告可以发挥以下10点功能：

(1）增进课程内容的了解并扩大知识领域   我们可以由撰写读书报告的过程中，阅读书籍、论文，经过反复的分析、研判与吸收，我们不但可以深入掌握课程的内容（至少是某一部份），而且可以吸收很多新的知识，这些新知识是不可能在老师讲、学生抄笔记的老式教学法里求得的。而这些知识不同于一般人拥有的常识，它是精致的、细密的、有系统、有组织的。换句话说，它是一种精确化的常识。

(2）培养积极的读书态度   当我们撰写读书报告的时候，常会发现同一个问题有很多人在做研究，通过研读，便会有所比较、思考，而发生兴趣，进一步培养出积极的读书态度，甚至有不少人的硕士和博士论文都是自这种摸索过程中褥来的灵感呢。这也就是一个因读书报告而读书，因读书而有问题，复因有问题而读书，终至因读书而读书的过程，学然后知不足，再如宋儒张载所云：“于不疑处有疑”，最后会因读书而有所成长。

(3）学习遵循学术规范   学术研究的工作是艰苦而必须脚踏实地下工夫的，它无法走捷径而一蹴可几；因此，学生在求学过程里，如能培养且学习一套严谨的学术规范，对日后的深造，必能有所助益。撰写读书报告时，必须遵循学术论文的格式，如何分章节，如何写附注，如何循序渐进地作推理与探讨…… 这些都是一些基本的学术规范，可以从中学习如何去遵守它．如何通过它与其他的研究者沟通。

(4）建立独立思考的能力   写报告的过程，主要都靠自己来进行，从想题目、搜集资料、到开始写作等过程，都要亲身一步一步去体会。因此，在无形中就会建立起自己的思考、判断与分析的能力，心理学上将人的思考分为两方面，一个是收敛性、一个是发散性。我们大学以前的教育大部分是收敛性的，如测验题要求一个或多个标准答案．这种思考无助于一个人的判断力与创造力。很多到国外留学的同学，回来总会提起说，他们在国外常遭受外国教授的批评，原因是报告缺乏创造力的思考。这也是我们的教育太注重收敛性的思考了，以致于学生无从批判，无从检讨，无从提出个人的创见。写读书报告有助于建立发散性的思考，有助于你对任何问题的理解力、分析力、综合力。此外，这也是一个由绝对的一元式思考朝向相对的多元式思考的过程，有人批评中国人的思考方式偏趋两极化，不是好就是坏，这一点可能是我们缺乏科学创造的原因。通过读书报告的撰写，我们会发现一个题目可以从不同的观点来看，产生出比较相对性、契约性、多元性的思考方式。

（5）养成客观的态度   多元而相对性的思考方式，便会使一个人常保客观的精神，对人对事物不因偏执而有所损害。客观的态度其实也是一种学术规范，扩而大之，亦是一种为人处事的社会规范。

(6）训练写作能力   人际沟通与知识传播，文字是重要的媒介工具，玉不琢不成器，常写读书报告可以锻炼我们的写作能力。台大校长虞兆中在一次座谈会里曾提及美国哈佛大学训练学生的目标，里面有一项就是训练学生的文字表达能力，其着眼在身为一个高等知识份子，应有充分表达知识的能力。我们读书报告写多了，甚至可以向外投稿，在报章杂志上发表作品。

(7）寻求自我的成就感   学习过程中，最快乐的莫过于从中获得自我的成就感。往往一篇报告的完成，是自己心血的结晶，当它呈现在自己眼前时，便满足了自我的成就感。

(8）养成谈书研究的习惯   活到老，学到老。我们若能在大学里养成读书研究的习惯，会变成日后的基础，纵使大学毕业后，不从事学术研究，它也会使你能广吸新知，不被时代所淘汰。今夭我们所处的时代，是一个知识爆炸的时代，表面上看似知识得来极为简便，但实际上，因为知识太多了，要选择、应用时反而常感困难。我们通过撰写读书报告，养成读书研究的习惯，自然容易去糟粕而存菁华，不致埋葬在一堆死知识里。

今天教育学上有一个新观念，就是学校教育应教人学到求知能力，而非只教人学到知识。今天我们养成了吸收知识、选择知识、组织知识、求得知识等的能力，任何知识到我们手里，往往会化腐朽为神奇，察人所未察，见人所未见。

（9）增进与教授和同学间沟通   在撰写读书报告的过程中，会有很多问题必须向老师或学长们请教，无形中在知识上与他们会有所沟通，在情感上亦有所增进。

(10）学术风气的发扬   如果班上同学个个认真写读书报告，相互交换意见，必能蔚成一股良好的学风，师生间易打成一片，同学间也能彼此砥砺，立志向学。扩而大之，更对国内学术研究风气有所裨益。

2.从教学的立场看    从教授教学的立场看，撰写读书报告将有助于达成以下教育功能：

(1）评量学生的学习成果   学生交上来的报告，可以作为学生学习成果的依据，老师可以看得出谁用了功谁又不用功，而且可以看出学生的学习是否有困难，是否融会贯通？这其实也是老师自我反省的依据，他可以看得出自己教学是否成功，是否达到启发学生的目标。

(2）训练学生的读书能力   这种教学方式，实际上已避免了单线式的知识传授，代之以既有回馈又充满互相沟通的方式，学生不再是被动者，而是一个与老师对等的独立个人，他必须在读书上能自力更生，长久之后，他自会被训练成一个具有正确读书概念，又能独挡一面做研究的人。

（3）了解学生的兴趣与才能   大学里师生相处的时间常常相当有限，因此老师对班上同学的了解较难深入。但是通过学生的读书报告，他常能比较直接且迅速地来了解学生们的兴趣与才能，俾能在教学上进行调整。

(4）经验与知识的累积   老师可以将每年较杰出的读书报告留下来，做为后来的学生们参考之用，他们可以从中吸取经验与知识，省却不必要的尝试错误，对老师教学也方便许多。

（5）教学可以相长   学生做研究，老师也做研究，彼此脑力激荡，教学相长，达到集思广益，相辅相成的效果。这对整个学术风气的培养与发扬是很重要的。

三、怎样选定报告题目

接着我们谈到选择报告的题目的问题。一直到今天，我们还是有很多大学生（甚或研究生）在写报告时，请老师替他出题目。在范围广泛的人文、社会科学领域里，要人家给你一个题目，实在不是一件好事情，这样做一方面会依赖成性，另一方面也无法达成学习目标与教学目标。台湾常有个不好的现象，就是教授向国科会申请一个研究计划，然后分给几个研究生去做，结果每个人只做自己被指定的那一部分，没办法看到整个大题目，做完了也不知道整个研究计划的目的与方向。因为读书报告题目的选择，是决定内容好坏的基础条件，所以务必谨慎从事，不可率尔操。

一般来说，国内的读书报告题目的选定分下列三种方式。（1）老师指定。（2 ）学生任选。（3）老师指定范围，学生自定题目。第三种是前两种的折衷型。我们觉得这是最适合的型式，老师把范围标示出来（大约与课程范围相去不远），让学生自定题目，再与老师讨论，一方面可训练他独立作战，另一方面老师还可作某程度的辅导，不致于让他瞎闯乱挂。

至于怎样去选择读书报告的题目？根据我们这些过来人的经脸，建议读者遵循以下几项原则。

（一）先确定报告的性质

一篇读书报告不是一篇论文，更不是一个长期的研究计划，因此，它的内容与涵盖的范围不能过大，否则不是交不出来就是小题大作。所以我们要决定题目时，必须先确立这篇报告的内容与范围，怎么确立呢？我们先浏览一下老师上课所用的教科书、参考文献等，了解课程的重心所在，从里面得到启发，挑一个自己比较有兴趣的主题，再在这主题内找一个自己能驾驭的题目。这题目并不是就确定下来，还须看看有关这题目的前人研究成果，在教科书后的参考文献以及老师另开的参考书，必要时再到图书馆找年份较近较新的期刊论文……如此一步一步地循序下来，广泛作比较后，就能确立想做而又做得到的报告范围与内容了。

换句话说，我们不是先决定题目再去搜集资料，而是齐头并进，一边摸索一边寻思，方能事半功倍。

（二）与教授密切沟通

你对某一方面的题目有兴趣，能不能做到？能不能写得好？会不会有困难？很可能你都不很清楚。如能与老师、学长密切沟通．他们丰富的经验与学识，必能使你较能掌握整个摸索的过程，省却时间、精力的浪费。如果老师与学生有密切的互动，也不致于有学生的报告与老师的课程要求南辕北辙的情形出现。最好是老师在学期初提出交报告的要求，学期中学生们提出一份报告的大纲，与老师面对面沟通，最后学生在学期末交出一篇完整的报告来。

( 三）题目须有可行性

可行性是指报告有了题目能否实际写得成的问题，也就是个人能力评估的问题，你的读书报告必须有根有据，耍掌握的知识可能不少，要过滤的资料可能不少，你的时间够用吗？你的语文能力能应付吗？就前述的教科书资料而言，它极可能有两个特征，一是过时的，二是简约的，因此你要掌握进一步的资料，除了循其章节后的参考书目去找外，还要找新出版的期刊论文…… 资料可能堆满一桌子，这时要如期完成，可能吗？何况，即使你已掌握了全部有用的资料，你能消化理解分析吗？你能综合批评吗？这一连串的问题，务必要先作一番评估，挑定一个自认能胜任、师长们也觉得你受问题的题目来下手，否则会有事倍功半，甚或半途而废的情形出现。

（四）最好配合个人兴趣

一篇报告要写得好，持续不断的用功与努力是相当重要的，而你如果对一此题目很有兴越，较易在研究过程里苦中取乐，获得成就感与满足感，而且几篇报告下来，如果都与你的兴趣相配合，或许你可以找到日后研究的方向与重点。

（五）可考虑社会需要

除了为知识而知识外，如能站在学术的领域内，又对社会有进一步的批评与建议的话，则更趋完善。就像最近的犯罪问题、贩婴问题、电动玩具问题、大学入学保送制度问题等，以一个小型的实证研究来探讨，也未尝不可行。

（六）题目要有挑战性

每个人的潜力或多或少都会受到限制而没有充分发挥出来，只要通过一些刺激与挑战，这潜力会由潜而显，甚至便当事人自己都感到惊讶，这种潜力常是创造力的基础，我们如果撰写一篇有挑战性质的读书报告，不啻替自己树立一个近程的学习目标，设法克服困难去达成它，一旦你达成了，你也成长了，学术研究的素养会有所增进，跨出了一大步。我们可以通过不断撰写有挑战性质的报告，使我们的知识领域扩大，学术研究能力日渐加强，将我们的潜力一步一步地发挥出来。

（七）题目的字句要简明

题目之所以为题目，就是要人容易看得懂，一下子了解文内的大概，因此务必简单明了，意义明确而有吸引力。往往报告内有探讨多项因素间的关系，我们在题目里就应标明，节省他人阅读的时间。此外，如一个题目不易说得明白，须加子题时，母题与子题间的比重要注意，不可本末倒置。

四、何处搜集所需资料

确定题目后，便要广泛搜集资料（其实选题过程中，应已开始搜集），然而如何以最经济的时间与精力，求得最多最适当的资料呢？那也得依循一些原则，这些原则如下：

（一）请教授指引方向

题目决定后，可就近请教师长，因为他们是过来人，可能对你选定的这个主题里的权威论文相当熟悉，有他们的指点，可免去一些无谓的时间浪费（如搜集一些不重耍而驳杂的资料），而且国内外的资料所在，他们也比较了解些，可使你少掉一些奔波之苦，但这并不表示可以完全倚赖师长，相反地，他们的指点，完全为辅助你的独立研究而发，须注意不可反主为客地一味被动。

（二）学会利用图书馆

图书馆是搜集资料最重要的场所，上图书馆面对那么浩如烟海的书籍，我们如何下手呢？这就必须仰赖图书馆里一些工具书与一些编目卡，如果不懂得使用它，既会浪费时间，而且会把很多重耍的东西都遗漏掉。这些可利用的资源分别是：

1.书摘目录卡    通常在图书馆内保存的每一本书籍均编有4种目录卡，且分别以字母次序或笔划顺序排列。这4种目录卡是书名卡、著者卡、分类卡、标题卡。借着这些卡片，我们很容易找到该书放的位置。如我们选定一个主题，就可以借标题卡找到与该主题接近的书籍。

2.百科全书    它虽是常识性的东西，但在每个条目后，都会有一个简单的书目，某个人有哪些著作，某些方面有哪些资料等等。

3.期刊目录与报纸目录    书籍通常是最好的资料来源，但这常是经过编著者过滤的第二手资料，而且资料较旧，我们要找第一手资料或最新资料时，通常查定期出版的期刊是较适当的。中央图书馆每月定期出一期《期刊论文总目录》 ，这在台湾各图书馆都有，我们可借此去找我们要查的期刊论文。台大图书馆编有《中文期刊论文分类索引》 。师大图书馆编有《 育论文摘要》 ，可供参考。此外政大社会科学资料中心编有《报纸总目录》 ，按题目分类，隔年出版。

4.论文摘要    自1974年开始，台湾有关方面编有《博士硕士论文的摘要》 、《各年度奖助论文摘要》（政大社会科学资料中心收藏历年资料）及《历年升等著作论文摘要》 等。这些摘要有助于我们资料的精简，免得浪费过多的时间。

5.人名字典    里面常会有名人的简单生平介绍与书目表。

6.基本参考工具书    这种参考工具书如中文或西文的参考书书目，淡江大学曾素宜教授就著有《西洋社会科学文献概论》（学生书局），里面就有对工具书的介绍。这也有助于我们迅速去搜集资料。

其他如西方的《综评期刊》 （Review Journals) ，往住是以年为期，根据主题将过去全部的论文分类列出来。亦是值得我们参考的资料，前面常提到的教科书也不例外。

（三）要多跑几个地方

资料分散各处，往往不易一次全部收集齐全，必须借多跑腿来克服这个困难。以各校图书馆而言，往往你有我也有，我没有你也没有，缺乏各自重点的发展以及彼此的配合。如果是开架式的图书馆还好，偏偏有很多重要图书馆就是采取闭锁式的，给搜集资料带来相当多的困扰。美国史丹福与柏克莱两校的图书馆之间有交通车，只要在图书馆申请卡片，就可以凭卡坐车到对方的图书馆去借书，我们还没有那么进步，只有政大的社会科学中心，外校学生可凭学生证进入阅读，也可影印资料。因此，多跑几越，久而久之，驾轻就熟，就较能克服这种先天的限制。当然，我们更希复图书馆能更进步，免得学生们一下子就望而却步。

除图书馆外，一些民间或公家的资料中心也可以在必要时去查阅参考，如联合报与中国时报都有专设的资料室，这些资料对一些与社会问题有关的题目，会有很大的帮助，自然不可漏掉。

（四）请教资料管理人员

台湾的图书管理人员常不能做到一个资料供应者，而只做到一个资料的保存者。但他们的职责就至少应两者并重，一个学生进入一个图书馆，多跟他们请教是可以省很多时间的，毕竞他们对图书馆的使用，摸得绝对比我们清楚。在此，我们愿呼吁国内的图书管理人员在扮演自己角色时，务必了解何者才是一个真正图书馆人员的职责所在。我们也希望他们能在图书馆知识外，兼具必要的专业知识，这样对知识的保存与供应会有更大的裨益。

总而言之，在这知识爆炸的时代里，我们等于身处资讯之海一般，如何在海中寻求定点，无论如何要遵守一定的程序，一步一步来，才不会被资讯之海所淹没。在此，我们也希望各校教学生如何使用图书馆的方法要略作改进，不要在他们精神不易集中的新生训练里教这个，而是应由各系在一二年级的课程内给学生多灌输这方面的概念，帮助他们节省找资料的时间与精力。

五、报告的形式与要点

一篇读书报告，在内容上应该包括些什么？

这等于是谈报告的形式要件问题。一般而言，一篇报告除题目之外，可以简单分为三个部分，其一为导论（引言）,其二为本文，其三为结论。我们把搜集到的资料组织起来，动手撰写，成为一篇有骨有肉的文章。也有人细分如下：

1.引言   研究的目的、方法、架构、范围等等的概略说明。

2.历史性回顾   前人研究此问题的回顾及其存在的优块点。

3.个人研究所得  谈谈你的个人心得，阐述你的主张，对前人的褒贬等。

4.结论   分析前人与你的研究后，提出几个问题，以及未来值得研究的方向。

5.参考资料   这是一个必要的条件，表示你负资任，一宇一句都是有根有据，绝不向壁虚构，如书局、出版地、出版年月、著作者姓名… … 皆不可漏掉。

万变不离其宗，任何读书报告皆应包括这些应有的内容要点。

 

六、实质内容应具标准

怎样才是一篇好的读书报告？除了上述形式要点之外，更童要的是一篇报告的实质内容。根据大家读报告与写报告的经脸，我们认为以下六点可视做品评一篇读书报告的标准。

（一）架构秩序井然，层次条理清晰

一篇好的读书报告，必须架构井然，层次分明，让人循序研读，极易掌握重心所在。因此，说明问题、提出讨论的过程，必须重视各章各节的连贯性，彼此除各自处理的重点不同外，须具有一个明晰的内在逻辑相呼应。各章节的比重亦应均衡，国内常有些论文，往往犯了不够均衡的毛病，如过份注重名词的定义，光谈定义就花掉很大的篇幅，或是把很多不相干的资料，不加组织即堆积在文章内，而最后的分析与综合又往住草草了事，给人头重脚轻的感觉。缺乏架构与层次的文章，只给人文字堆积的感觉，而无法掌握其脉络，更遑论其血肉与精神了。

此外，作者的基本假设与观点，常常是作者与读者沟通的重点所在，有些作者没把这些主张写出来，而行文当中潜意识皆以此为引导，但读者未必能够了解，就必须揣摩猜想，不仅易滋误会，而且浪费时间。因此在层次分明的情况下让你的内在逻辑能够突出、明显，是一篇好报告的重要条件。

（二）资抖具三标准，时近权威可读

国外谈到科学论文，常强调三个标准：时近性（recency）、权威性（authority），与可读性（readability）。报告中是否搜集到最新的资料。对过去的研究是否穷尽，是谓时近性；权威性是指是否为第一手资料，是否看了最权威性的文献。总而言之，运用资料、整理资料、务求其精致确实，然后才能作消化吸收的工作。这一方面可以避免繁杂的资料混进来，另一方面可以使文章本身也能具有某种程度的权威性。

（三）行文简洁明了，构句通达流畅

我们的报告是要写给别人看的，我们必须站在别人的立场来看我们笔下的文字，因此撰写时，必须简单明了，令人一看就懂，而且有兴趣往下读，此即所谓的可读性。国内的科学论文常见的现象是不够明白流畅。欧化的句子屡见不鲜，一些跟常用文字语法不甚切合的东西都进去了。通篇诘屈聱牙，令人不忍卒读。这样空有好的观点与洞见，又有什么用呢？尤其大学生的读书报告，我们通常不会在观点与创见上作太严格的要求，而是文章有条理，文字说得明白就算不错了，因而读书报告的可读性益形重要，有这方面的良好训练，将来无论做不做研究，对个人的立身处事皆会有所助益，此外，能注意到文章形式上的优美，如摘要、前言、书目、附注、结论、本文等都能简明有序，以及文章内起承转合的用字遣词（如：但是，不过，在这一方面，在另一方面…… 等）也注意到了，亦是讲究可读性的必要手段。

（四）立论要讲证据，态度坚守客观

写知识性的读书报告与写抒感性的故事小说不同，不能凭一己之意愿去尽情发挥．要有根有据，所谓有一分证据，讲一分话。写小说的人，没有事实根据，他可以创造一个故事，塑造一些人物，虚构一些情节。写读书报告，是就书本上或现实生活中找一个问题，然后从已有资料中去寻求解答。换言之，在基本上，写读书报告是一种已有资料重组的历程。所以，如果没有资料，你当然写不出报告。有资料你选用不当或误置误解，也写不出好的报告。写读书报告是写学术论文的准备。一篇好的学术论文，立论要有证据，证据是从有关资料中搜集分析研判而来的，分析研判资料必须态度客观。科学性论文也并非不容许作者表示个人的意见，而是说意见必须客观，他的话是以事实为基础的，他的推理是合乎逻辑原则的。唯其如此，他的论文才有价值。

（五）治学必须严谨，论文要求真实

这也就是真实性的要求。有些人明明没有看过的文献，硬要写在参考资料里（好像很有学问的样子），有的人明明是第二手资料，硬要说是第一手资料，诸如此类，都是作伪的行为，有悖真实性的要求。学问本是求真、求善、求美的，如求真都做不到，如何会是一篇好的读书报告呢？

（六）恳切发掘疑问，培养洞视创见

这是读书报告较高层次的要求，在作整理．叙述、分析后，提出个人的新方法、新理论、新研究成果、新研究工具等等。前面我们也谈过，不宜过分期望大学生有多少创见（有，当然最好），但他至少可以提出个人的疑问，或是很诚实地承认只了解此一问题的重要性，但无个人的洞见，这就可以了。因为这就做到对学问的有所肯定与有所否定（换句话说已登学术之堂了），久而久之，在摸索中不断激发出兴趣，也不断地自我成长，洞见与创新自会培养出来，此所谓“顿悟之前必有渐修”也。