镜头二：沉醉于诗意的“梦想”中

第二节是六年级的语文课《梦想》，由六年一班的黄美虹老师执教。

《梦想》是一篇文质兼美的现代诗歌，诗中描述了梦想的美好与奋斗的艰辛。这首诗共有四小节，现摘录其中的两小节以飨读者：

树苗度过寒冬，

梦想长成参天的巨木；

蝶蛹捱过孤寂，

梦想拍动翅膀翩翩飞舞；

小溪冲过重重岩壁，

梦想奔向蔚蓝的海洋。

乘着梦想的羽翼，

我愿像老鹰一样，

飞过万水千山，

俯瞰大地的浩瀚，

探索世界的奥秘。

有人梦想做飞跃的羚羊，

在跑道上和风竞逐；

有人梦想成为音乐大师，

在乐谱里创造醉人的音符；

有人梦想当白衣天使，

在病榻旁无怨无悔的付出。

大家同样洒下汗水，

把荒原灌溉成沃土，

期待梦想的种子，

茁壮成开花结果的大树。

……

 林老师这节课为我们展示的是第五课时的教学（一篇课文用五课时来教学，可见台湾语文教学的扎实），这堂课的主题是“指导朗读”。

课前，学生背诵了大量的古诗（这一点与我们大陆极为相像），学生都有着丰富的积累。上课伊始，教师播放了一段录像，由一位台湾著名棒球手的宣传片引入本课的主题——《梦想》，接着老师请学生畅谈各自的梦想，然后回归课文看诗歌中写了怎样的“梦想”。（教师将学生制作的课件：手写的诗歌原文贴在了黑板上）

在对诗歌内容有了大体的了解之后，林老师着重引导学生品味诗中运用的修辞方法，来赏析诗歌的语言。通过对比喻、排比、对偶、映衬（我们称对比）等修辞方法的剖析，去感悟诗歌的语言美。在此基础上黄老师重点指导学生如何将这些含有修辞的诗句读好，主要是按照“学生试读——师生评议——教师范读——学生练读——配乐朗读”等方式进行的。教师的朗读声情并茂，充满激情。在教师的示范感染下，学生在最后的配乐朗读环节，全情投入，激情澎湃，整节课情趣盎然，师生都沉浸在诗意的梦想中。

从这节课的教学，我们感受到台湾国语教学和大陆的语文教学存在很多相似之处：

第一，重视古诗文的积累。无论是在课前的古诗诵读和学生课堂发言中的恰当引用，都能感受到台湾的语文教学十分重视古诗文的积累和运用，师生都有着很丰厚的积淀。

第二，关注朗读的指导。教师从体会诗文的修辞入手，品味语言的优美，进而通过朗读来表达自己的理解。训练的策略大体包括教师范读、评读、练读等。

此外，台湾的语文教学与我们也有一些不同之处：

第一，教学方式简约朴素。在台湾小学的课堂中，很少使用多媒体课件，在这节课的教学中，除了课前的录像外，再没有使用过多媒体，而是老师将学生制作的诗歌挂图贴在黑板上（低年级的课更是如此，整节课都没有使用多媒体课件）。这种朴素让我们看到了教师教学的价值追求：不是苛求课堂的华美精致，而是讲求实用，凸显学生的主体地位，充分发掘学生的资源，让学生有一种成就感。

第二，十分重视对修辞方法的赏析。教师在教学中引领学生逐一地弄清每一节、每一句中运用了哪些修辞方法，这样写有什么好处，怎样读才能体现这些修辞的精妙，并且让学生把这些修辞方法都标记在书上。这样，一篇课文的教学往往要用上五、六课时。

同时，这节以“朗读指导”为主题的语文课也给了我很多的思考：比如，如何定位第五课时的教学重点？如何在策略上凸显朗读指导这一重点？修辞方法学生应该掌握到什么程度，它与指导朗读有着怎样的关系……所有这些，值得我们每位语文教师深入地研究与思考。

通过这两节语文课的教学，我们深刻地感受到：海峡两岸虽然有着一水之隔，但相同的血脉之根，共同的文化之源，使得我们对母语的认同，对语文教育的追求在很多方面是共通的——我们的语文教育都在走向真实，追求本真。在这条语文回归之路上，我们心手相牵，愈走愈近。

此文发表于《小学语文教学》