教學研究：

一、 教材分析

1、 本課是屬於記敘文文體。

2、 內容以酢漿草做線索，分別寫出酢漿草的玩法及吃法，引起弟弟探索的興趣，希望培養學生喜歡讀書，認識圖書館，利用圖書館，讓大家像小香一樣擁有祕密的法寶。

3、 本課透過酢漿草的知識，引導學生利用書本，瞭解周遭的自然環境，進而運用在日常生活中。

二、教材研究(陳弘昌,民80,P219)

採用混合教學法，先從詞入手去學習生字，再利用問題引導法，使學生瞭解本課大意。並配合討論法、發表法、觀察法及圖片的展示，來深究課文。以讀書的教學單元為核心，統整說話、作文、寫字的教材。教學時，讀、說、作彼此相關，要互相結合。茲分述如下：

1、 讀書：採用混合教學法，以閱讀為主軸，再連絡到說、寫、作。（羅秋昭,民87,P25）

本教學設計又分為下述幾種教學法：

       ＊默讀法：讀書時，先採以默讀法默讀課文/概覽課文/理解文意。

       ＊ 問題引導法：採用問題引導法，讓學生回答問題/討論問題，再將答案統整成全課的大意。

       ＊ 觀察法：利用圖片或實物展示，讓學生提出想法，進而導入本課的重點。

       ＊ 討論法、發表法：讓學生討論和發表----大意、生字的意義、造句、生字造詞、生字的寫法、口述作文等。

2、說話：採用混合教學法，以閱讀為主軸，本教學設計又分為下述幾種教學法：

＊ 隨機教學法：在學生討論和發表大意、生字的意義、造詞、造句、生字的寫法、口述作文時，同時達成說話的練習。

＊ 討論教學法：輔導學生進行分組討論, 增加思辨能力, 並以本課的詞句, 練習接句子。(林寶山,民87,P119)

＊ 遊戲式說話教學：利用遊戲的競爭性與趣味性, 來引導學生積極參與語文活動, 以達到增進語文能力的目的。（陳弘昌,民80,P173）

＊ 直接教學法：直接教學法有示意法和練習法。所謂示意法, 就是表示意思的方法, 也就是根據說話教材的內容, 設計一種或幾種方法來示意, 以使兒童了解國語的辦法。所謂練習法, 就是在兒童了解國語以後, 使他們能夠記住, 會說和養成習慣的辦法。(陳弘昌,民80,P178～180) 

3、作文：採用混合式教學，以閱讀的為主軸，本教學設計又分為下述幾種教學法：(陳弘昌,民80,P 304～306)

＊ 實物討論作文法：指定一名兒童選定一樣實物, 作為教師在作文教學時, 集中兒童思維的一個焦點, 使兒童能具體發表, 並能言之有物。

＊ 動態表演作文法：以一樁具體的事件, 一個故事的表演, 一種遊戲活動, 作為寫作的材料。  

＊ 範文仿作法：指導學生欣賞分析課文，並加以討論、體會、期能深切瞭解範文的內容重點、形式結構，從而模仿範文的技巧，創造自己的寫作能力。

   ＊觀摩教學法：作文公佈在學生作品賞析區，供學生觀摩，教師並朗讀、解說佳作，以提供學生觀摩。

4、寫字：採用混合教學法，以閱讀為主軸，本教學設計又分為下列幾種教學法：(胡鍊輝,民82,P183)(陳弘昌,民80,P354)

   ＊分析法、討論法：教師和學生共同分析每個字的筆畫和結構。

   ＊ 書空教學法：使兒童隨時得到教師的領導, 按著筆順書寫, 使字形刻印在心目中, 對字形的印象較深, 記憶持久。

   ＊ 描寫教學法：「描寫」就是「描繪」和「映寫」兩種方法的合稱。描繪是用印成的紅字, 讓兒童照著紅字一筆一畫的描著寫。

   ＊ 練習法：在課堂中每研討一個字後，立即在生字簿上練習一個字。回家作業中習寫生字本。

三、 教學連絡

1、說話教學：配合課文中對話的部分，成為簡單的會話與語調。

2、作文教學：藉由課文中形容味道的疊詞，練習自我介紹, 找出自己或同學的特色。

3、與美勞課連絡：配合美勞課，發揮想像力，將酢漿草的外形畫出來。或將酢漿草的葉片塗上顏料, 蓋在畫紙上, 印成美麗的葉印畫。

四、 學生經驗分析

1、 學生在一年級自然課程中, 對酢漿草已有初步的認識。

2、 藉由學生課前蒐集酢漿草或花草遊戲的資料，喚起一年級自然課程中對酢漿草的記憶, 引起學生對花草遊戲的興趣。

3、 學生能預習生字、新詞。

五、教學重點

1、輔導學生瞭解課文及主旨，並能說出大意

2、讓學生能認識、瞭解、運用本課生字、新詞、文句。