与往年一样，今年的高考作文题依然是各方关注的焦点。教师们也以他们的视角，从不同角度写高考作文。教师亲自参与学生写作，一方面身体力行，可以提高语文老师的文化素质；另一方面现身说法，知写作深浅，从而找到切实有效的方法指导学生写作。下水文对教师自身具有反思性、专业成长性，对学生具有示范性、指导性和激励性。

2017年全国Ⅰ卷下水文

报安东书

莆田十中  许元洪

雅闻安东年十七，好古文，通五经，达六艺，每有会意，欣然忘食。大洋彼岸，喜近华夏之文，引以为荣也。曩者辱赐书，论及中华之事，可爱者甚蕃，唯不可堪者有三。仆窃以为其言者无罪，闻者足诫。仆于君书辞章之精妙，一多可喜，然于义理也，则善者从之，不善者改之可也。虽异道，相安亦可也。

君所不解者，大妈广场之舞也，其扰民者甚众，而无人过之。君所不堪者，雾霾之横肆蔽日，而有司任之。君所忧者，一带一路，席卷天下之势，而无人匹之。此三者，皆君之忧患也。心忧天下，其心可嘉，然中有过虑或可为君疏解之，不当之处，一笑置之。

大妈舞广场，躁声震云霄。安东者虑及中国大妈，手之舞之，足之蹈之，或美其名曰：“凯旋门前寻常见，纽约场上几席闻”。其分贝之高，大有“舞破霓裳始下来”之意。余于大妈广场舞一事，亦以为其长袖善舞，“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底见”亦不为过也。然大妈何以“临风舞轻袖，望月起玲珑”，恐难一语以排之，取缔虽易，伤情亦深矣。舞者忘怀，听者闹心，诚非大妈之本意也。可酌情予以区而间隔之，划片而治之，降其音高，限其时长，既扬其长，又补其短，是乃皆大欢喜之收场也。

雾霾之患，时有见闻。或有人戏之曰“十面霾伏”“自强不吸”，然“霾都”一词，断不可相称。君不闻“Apec蓝”亦曾振奋世人耳，亦可曾闻“最忆是杭州”之“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”美誉。近来，吾国之民亦欣而喜闻“惟江上之清风，与山间之明月”，大国之环保担当亦引世人竞折腰。习李新政，环保问责力度之大，皆前所不闻。绿水青山，亦金山银山，乃吾国之国策也。不料贵国川普弃《巴黎协定》，图谋制造业之崛起，美国第一，恐引生存环境之虞矣。地球惟一，共商治之，方为上策，不可“责归他有，而利归己谋”。

一带一路，世所难匹，君之所忧，试为之宽解之。一带一路者何？盖功成不必在我，“苟利世界生死以，岂因谤讥畏匿之”。一如亚投行之于金融共享，基础共建。一带一路亦欲天下共融共通，世界一家，地球一村。“己欲利而利人，己欲达而达人”，共恢宏意愿，光明胸襟，当为举世瞩目之。“封侯非我愿，但使湖沙净”，西方阵营，长以己之心，以度人之腹，冷战思维，害之未已。自当摒门户之见，取“共享共赢共通”之法则，定能世界大同，寰区大定。

贵国十六任之总统林肯阁下亦曾在葛底斯堡首倡“民有、民享、民治”之大义，声震云霄，响穷环宇。“民享”者，为民所享，吾国亦曰“共享”，民之所欲，国之所求，二者会通可也。“民有”者，为民所有，吾国亦求“共富”，民之所安，国亦安之，此二者亦心有灵犀也。“民治”亦“共治”也，对于雾霾等，吾等亦下力气图治之。

要之，君之所忧，亦吾之所忧，不闻“知我者，谓我心忧”，君之所思，亦吾之所思，不闻“红日初长，其道大光”。书不能尽意，故略陈固陋，谨再拜。

中国和世界并没有什么不同

永春一中  康秋实

你好！感谢你在微博上的留言，感谢你的深沉思考和坦率相见。你说在华期间，你去过的最无聊的地方就是长城。你觉得一个民族把自己龟缩在厚厚的城墙里，时刻担心被外面的世界吞没是一种胆怯。你说一代又一代的帝王役使他的臣民，把倒下的石头砖块垒起，垒起又倒下，就像西西佛斯在重复着推石头这个永远没有任何希望、没有任何意义的动作。你认为一个国家把荣耀寄托在上古的遗迹、英雄的野心、人民的白骨上，是对生命的蔑视对人性的扭曲。

我觉得你误解了我们的国家和人民，误解了我们的传统文化和民族精神，你甚至误以为中国和世界格格不入。

长城固然是一个防御工事，但那只是冷兵器时代军事水平所限的一个产物。我们评价历史是不能任意超越历史局限的。今天的中国已不再修筑石头砖块垒砌的长城，等而替之的是亚丁护航、神舟上天、航母出巡、因特互联、一带一路……我们以强大的实力和自信，以开放而包容的心态，和世界人民携手打造“生命共同体”。我们今天说“不到长城非好汉”，我们把长城申请为世界文化遗产，把山海关当做一处旅游胜地，并不是要纪念王侯将相，而是要缅怀先民的智慧和毅力，就像你们缅怀哥伦布，留影凯旋门，探访斗兽场。每一个民族，在他的成长历史中，都必然经历战乱和血腥，都出现过暴君和懦夫，但人性的光芒终将照亮黑夜。而先民留下的足迹，我们自然也会一次一次回头相望，就像我们回望已经远去了的童年。

中国人和外国人没有什么不同。世界本是大同，虽然也有小异。我想你在中国都市里最有印象的应该就是那一群群随处可见的广场舞大妈了。说健身的也有，说噪音的也有，赞同老人找乐的也有，诅咒群丑扰民的也有。这就是当下的中国，当下的中国人。有美好，有丑陋，他们何尝不是世界的一个缩影。世界从来都不是铁板一块，它更像一块雪白的画布，你添一笔，我抹一划，于是才有了精彩而共有的画面。

人生而不同，观点各异，但大家一定都会认同大妈们对生活的热爱，对幸福的憧憬，对人生的执着。他们其实就是一群热爱生活的中国人，他们何尝不也是追求幸福的世界人。人和人观念也许有差异，文化也许会相异，行为也许会冲突，国家亦然。但我们可以求同存异，因为我们有一个共同的称呼叫“人类”。我们能够沟通，我们能够协作，我们能够相互取长补短。我们看似各有信仰，其实我们目标一致。你说中国人祭祀祖先是迷信，西方人崇拜上帝是博爱。实则我们都是以此寄托了我们对未来的希冀和祝福。归根到底，人性是相通的，中国和世界并没有什么大的不同。

再次感谢你的留言。也欢迎你继续留在中国学习，希望你能更加深入中国的每个角落。我相信你会爱上这个热爱生活、追求幸福的国家，你会把它当做你的第二故乡。因为中国的追求就是世界的追求，中国的幸福就是世界的幸福。中国和世界并没有什么不同。

你永远的朋友：高三

2017.6.7

“一带一路”中国梦，青山绿水中国美

厦门双十中学漳州分校  蔡丽星

欢迎你们来到中国。庄子曰：“天地有大美而不言”，大中国美如斯，美在“青山绿水”助力“一带一路”，将中国梦与世界梦紧密相连。   

           “一带一路”中国梦                          

“有一条路在呼唤，带着心穿越万水千山，千丝万缕，紧紧相连，就注定了你我相见的今天……”这首歌唱的“路”就是“一带一路”， 即习主席提出的“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，共建“一带一路”顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流，让世界人民心连心、手牵手，举杯共庆友谊，畅谈美好梦想。犹记得，千年以来，丝绸古道车马喧，绵绵驼队铃声响，诉说着天朝昔日的辉煌；今天，勤劳的双手打通了天堑，真挚的友谊架起了桥梁。一带一路谋略远,世界各国共繁荣。巴尔干不再有弥漫的火药，锡兰岛换上了和平的新装，铁轨铺满了中亚，港口铸起在孟巴；政治互信、文化包容、经济融合、互利共生，一百余国家地区牵手合作，五十多个国外经济贸易区已成立，世界各国珠联璧合……愿借助“一带一路”这腾飞的翅膀，让世界人民在繁荣与和平的天空里自由快乐地翱翔吧！

           青山绿水中国美

嗟夫！ “一带一路”让十三亿华夏赤子风雨同舟，七十亿世界儿女祸福以共，此乃民族之荣，人类之幸！但朋友，我从不讳疾忌医，空气污染确实是当下中国遇到的难题。为了加快生产，我们群建工厂，排放废气废水；为了方便生活，我们使用一次性筷子，用完随手扔走；为了美观舒适的家，我们不遗余力地砍伐树木、打造橱柜、铺设地板……中国雾霾之严重已经引来国际社会的诟病了！可喜的是中共十八大以来，习总书记高屋建瓴地提出用“青山绿水”助力“一带一路”，使中国以首善其身、兼济天下的大国胸怀，努力实现中国梦，并促成世界梦。全国上下正在达成共识并齐心协力地保护环境。来华外国朋友们，你们很快又可以享受到陶渊明那“采菊东篱下，悠然见南山”的淡远美景；王维那“明月松间照，清泉石上流”的优美意境；白居易那“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的闲适世界……

亲爱的朋友，“一带一路”中国梦，青山绿水中国美，大中国已然成为一条腾飞的巨龙，中华大门常打开，放开怀抱欢迎您！敬请用您的眼睛去观察，用您的内心去感受，这个历史悠久又充满蓬勃生机的大中国吧！

您的中国朋友：蔡丽星

2017年6月7日

教学研究

让个性轻舞飞扬

                    ——个性化作文教学

厦门双十中学漳州分校   蔡丽星   

每一个生命都是独一无二、不能复制的个体，都有其独特的先天禀赋和生活体验。余秋雨说过，作为“生命与生命之间的表达和沟通”的作文，应像百花园里的花一样千枝竞放，各具风格，吐露个性的芬芳。因此，个性是文章的灵魂；“表现个性”是写作的重要任务。《中学语文课程标准》对中学生作文提出要求：“1.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。2.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。这就要求我们要在写作教学中尊重学生，努力培养学生的写作个性，让个性在学生的作文中轻舞飞扬。

那么，怎样才能更好地培养学生的写作个性，让学生的作文凭借个性而神采奕奕呢？乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从个性这个活的源泉流露出来。”因此，笔者认为教师应打破传统的作文教学套路，营造有利于学生个性张扬的作文课堂气氛，为学生开启个性发展的大门。那么，如何做到这一点，笔者认为应该从以下几点做起：

一、解放思想，打破常规，因势利导，放飞思绪，以教无定法启发学生打开灵感的窗户

个性化作文教学是一种新模式的教学实践，其核心在于尊重每一个学生在写作中的主体地位，尊重学生独特的体验和见解；个性化作文教学提倡学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的灵感去创新，用自己的思维去表达。教者可打破传统的文学套路，“教无定法”，笔者常常因为课堂的“突发事件”延伸出话题，借题发挥，因势利导让学生畅谈生活经历，发掘生活素材，最后作文。如某次上课，我请个学生用一句话表达激动的心情，那学生竟不敢表达。我微笑着为她打圆场：“她说她激动得无法言语”。众生大笑，一理解我用心的学生不禁脱口而出称赞道：“爱在细微处”。我也随口说：“那就以此作为作文题吧！”想不到这道由学生在不经意间出的作文题目颇受欢迎，一堂愉悦的作文课就这样开始了。作文教学形式丰富多彩，我们要善于创新，愉悦学生的写作心境，精心设计并上好有利于学生个性发展的作文课。

二、创设情境，张扬个性，删繁就简，去枯润燥，以愉悦教学引领学生迈开乐学的脚步

俗话说：“打铁必须自身硬”，一个优秀的语文教师，会让每堂作文课妙趣横生，让学生陶醉充满诗情画意的文学美感气息中，让学生走进个性飞扬的世界，不自觉地爱上作文。如开学初第二节语文课，一学生微笑地递给我一纸条：“老师，您的课如清风拂面，让我心旷神怡……”我心潮涌动，激动地说：“孩子们，在和煦的春风里，在温暖的阳光下，在绿意盎然的大地上，你们微笑地走来，给了我一个最灿烂的心情！我想对你们说：“你们是我心中最美的风景。风景很美，美在眼前，美在身边，美在心中，让我们用心去体会……你们感受到了吗？让我们一起畅谈心中最美的风景。”就这样，激情飞扬的话语如钥匙一般打开孩子善感的心灵，在鲜活的情景下，引领他们走进《你是我心中最美的风景》写作之中，让他们用心体会着生活点滴美丽的画面，懂得如何挖掘生活的写作素材。又如进行“议论文段落写作训练”时，笔者把议论文的“详例”、“点例”、“正反例”形象地化为“明月例”、“星斗例”、“正反例”。让学生倍感新鲜有趣，自然提高了其听课效率，同时，巧妙“授之以渔”，与学生品读议论文精品，让学生悟出每种事例的写作技巧，如“明月例”的四步法：“引”、“叙”、“析”、“点”；“星斗例”的语言气势，节奏美感；“明暗例”的巧妙对比等等，让学生在愉悦的氛围中掌握写作技巧，并实现了从“模仿精品”到“个性创作”的飞跃。

三、名言佳句，耳濡目染，领悟技巧，感受魅力，以厚积薄发保障学生文字醇香四溢

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。东坡言:“腹有诗书气自华”。个性化阅读是建立在广阔阅读基础上的精深的阅读，是人无我有，人有我精的一个或多个阅读板块。著名作家毛志成认为“中学生应写大气文章，必须注意三大：眼大、心大、手大”。“眼大”是指阅读视野广，涉猎信息量大；“心大”是指立意高远，能够站在历史、时代的高度，观察生活，思考人生、社会，使文章充满天地之气、宇宙情怀；“手大”指写出的文章有厚实的文化积淀，浓郁的文学修养。我们强调学生个性化阅读，强调背诵、积累，就是让大家拓展阅读空间，弥补生活阅历的单薄，丰富储备，开启心智，促进读写互动。现在许多同学不会写作文，怕写作文，究其原因是阅读经典著作少，缺少文化积淀，写起来“无米下锅”。只要同学们善于观察，勤于思考，关注好文，反复诵读，提炼佳句，提高的想象力和创造性思维能力，使语言变得鲜活新颖而富有个性，让自己的文字从新醅初酿加速变得醇香四溢。

四、反弹琵琶,发散思维法，创新思维，多维辨析，以创新思维保障学生文章立意深远

《普通高中语文课程标准（试验）》所指出的那样：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”那么，怎样才能做到这些呢？首先，要着力培养自己的创新思维方法：

1．反弹琵琶法。作文能否出新，往往取决于写作者的思维方式是否新颖奇特。你说好，我偏说坏；你从这里立意，我偏从那儿切入。你谈“近墨者黑”，我就谈“近墨者未必黑”。“班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领，其讽刺意义是很明显的；而华罗庚却主张“下棋找高手，弄斧到班门”，意义就更深刻了……

反弹琵琶是对定向思维的一种挑战，但反弹不要变成乱弹，违背规律。如“近水楼台先得月”，你总不能反弹为“近水楼台不得月”。

2．发散思维法。一个题目，一则材料，往往“仁者见仁，智者见智”。为了保护羚羊而杀害狼，最终导致羊的濒临灭绝，这故事发散思维看：生物学家以此阐释恶劣的生存环境促使生命自强不息；企业家明白竞争是促使企业发展的原动力；教育家借此告诫学习生活条件优越的孩子，在安逸的环境中，要意识到生于忧患死于安乐的道理，自觉地锤炼自己。运用发散思维，多角度辨析，使我们形成对材料深刻的全方位的认识，这样就能提炼出立意深远、有理论价值的文章观点。

五、表现手法,表达方式，有所创新，语言独特，以个性表达保障学生文章风格独特

不同作者有不同文风，比如，冰心文风“秀丽”、朱自清文风“浓厚”、叶圣陶文风“平实”、徐志摩文风“华丽”、巴金文风“真诚”等，欣赏美文，学习不同作者的不同情致，形成适合自己的个性化文风，同样能使文章出彩。这些年来，高考作文加大了语言评分力度，因为语言的功底最有力地说明一个人的语文水平和能力。如果同学们能在语言个性化追求上下一番苦工夫、练一练内功，打磨出一种特色，体现出一种风格，毫无疑问这样的作文会受到青睐的。但无论怎样的文风都要符合文体要求，突出文章主题。元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻，是对文章好的开头、主体、结尾的比喻。它要求文章：开头，像凤头那样美丽、精彩；主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾，像豹尾一样有力。再者，俗话说的好“题好一半文”，作文标题拟得好，才能取得开门红。同学们为文应努力做到“题好”、“凤头”、“猪肚”、“豹尾”！

六、教师亲自,写下水文,经验交流，成果分享，以教师写作激发学生写作热情高涨

在当前的作文教学中，很多学校都提倡语文教师写“下水文”， “下水文”涵义：老师创作的所有文字，只要是对指导学生写作有帮助的那些部分，都可看作“下水文”，并不仅指那些急促写就的同题作文。教师用自己的写作体验引导学生留意生活，积累素材；用自己的阅读体验，帮学生注意语言的积累；以自己的写作体验，帮学生注意文章写作过程中的一些细节处理。如标题的选择、细节的描摹等；写作的老师，更懂得文字之美有百媚千红。老师自身坚持写作，现身指导，虽然无法保证让每个同学都成为写作高手，可毕竟比不懂写作，不会写作，只能照本宣科的乱指挥要好得多。因此，构建大的“下水文”写作观，让写作成为我们语文老师的习惯和素养，是提高学生写作能力的一种有益尝试。

结语：陈宏谋说：“天下有真教术，斯有真人才。”是的，学生作文的个性生成很大程度上以老师的个性教学为前提，没有个性教学很难点燃学生智慧的火花。因此，教师必须努力提高自身的修养，立足生活体验，多角度、多方位加强对学生的作文指导，努力激发他们的表达愿望，以海纳百川之气度，向无限广阔的生活空间吸取大千世界丰富多彩的信息资源，精心打造个性飞扬的作文课堂，只为学生的笔尖能展现独特而充满魅力的风采！

参考文献：

1.《中学语文课程标准》

2.《课堂内外创新作文》

福建省语文教坛新星简介：

蔡丽星，厦门双十中学漳州分校语文老师，骨干教师，获首届漳州市中学语文教学解读高中组一等奖，其学生作文频频获得国家或省级大奖；闽南师范大学汉语言文学学士、语文学科教学教育硕士,其6万字长篇论文《高中现当代散文生活化读写结合教学》被评为福建省优秀研究生毕业论文；从教14年来一直致力于高效读写课堂研究，2011年担任福建省教育学科规划课题《高效的课堂教学模式探究》的高中语文组组长，立项编号FJJKXB13--087，为此课题在省核心期刊发表了《信息技术是诗意语文的金钥匙》、《中学语文教学中如何培养学生的探究性阅读能力》、《诗意化阅读教学教学探究》、《高中语文诵读教学之我见》、《个别导学+小组讨论+班级授课巧用于文言文教学中》、《初高中议论文教学的衔接》等。这六篇论文经省语文学会与省教育学院的语文专家们研读后一致认为具有很大推广价值；漳州市诗歌协会诗人、漳州市作家协会作家，发表《杨贵妃》等诗歌、《外婆留给我们的传家宝》等散文、《无私奉献育满园桃李，廉洁从教铸高洁师魂》等杂文、撰写15万字《我的教育梦》校园小说等。其教育赠言：“做一个有教育家情怀的老师，用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态对待学生，点燃学生学习兴趣，给予学生语文钥匙，师生共享受诗意语文！”