为加强各地语文教研互动，探讨考场优文撰写策略，帮助学生深入理解作文考题并切实提高读写能力，福建省语文学会、《海峡读写研究》杂志社、《读写》杂志编辑部、海峡语文网共同举办“2020年中考作文在线竞写活动”活动。本次活动，各地近200所中学组织推荐学生参加。参加学生用一个小时时间在线完成本次中考模拟考场作文。本活动选入的竞写作品角度新颖，质量上乘。老师点评和写作感悟从多角度分析和指导。另外，本次活动还邀请永春第一中学蒲志辉老师和漳州市华侨中学（三中分校）黄向阳老师、赵陈丹老师特约点评本次中考作文题，供大家学习和参考，敬请关注！

2020年福建中考作文题

　　读书学习，塑造着我们的性格。哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻……凡有所学，皆成性格。”

　　生活充满着酸甜苦辣，蕴藏着学问与智慧，就像一本无字的书。从生活中学到的，也能影响、改变我们的性格。

　　为此，你有怎样的经历、体验和思考？以“学习与性格”为标题，写一篇不少于600字的文章，在主题班会上与同学交流分享。

　　要求：自定立意，不要套作，不得抄袭，文中不要出现真实的人名、地名、校名等。

优文展示

学习与性格

福州第一中学 林睿妍

　　同学们，今天主题班会我想阐述的主题是：“学习与性格”。学习与性格相互联系，从未分割。

　　古往今来，“学习”永远是文人骚客亘古不变并津津乐道的话题。《增广贤文》中的“学如逆水行舟，不进则退。”意在告诉莘莘学子学习应该进取拼搏；《名儒学案》中的“为学作事，忌求近功。”意在告诫芸芸众生学习忌讳钓名沽誉；《论语》中的“三人行，必有我师焉。”意在指导万千学子学习应该诚恳虚心。

　　学习与性格密不可分。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”正是最好的佐证。著名的北宋文学家苏东坡少年时期妄自尊大，曾挥笔写下对联“识遍天下字，读尽人间书。”后在一位博学老者的指点迷津下，他意识到自己的浅薄自负，从此发愤图强，虚心向学，沉浸在学习的海洋之中，终成一方大家，性格也由锋芒必露转变为谦逊谨慎，后名扬千古，受万世敬仰。学习造就苏轼的性格，如果他的性格未曾改变，那东坡居士也定会失去几分风骨，无法成就最后的苏东坡，也无法将掷地有声的文章呈现在世人眼前。

　　学习是抚慰心灵的良方。著名大将韩信，与生俱来的点兵之才，在生活所带来的苦难中：自幼丧母、穷困潦倒以至于无食可食、常年遭受他人的凌辱欺凌，甚至是要在众目睽睽之下忍受“胯下之辱”。他却从未向生活低头，不向生活弯下脊梁，反而汲取精神养分，向圣人学习。正是学习成就了中国历史上的唯一被时人称作“国士无双”的韩信，成就了唯一做到“出将入相、封侯封王”的韩信，成就了立下不朽功勋的韩信。正是学习，因为学习，在苦难中才能暂时忘却苦厄，投身于远大目标中。也正是学习，使韩信不再畏惧黑暗，迎来曙光，迎来智勇双全的性格。

　　学习是锻造性格最好的磨砺。前苏联作家奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，讲述保尔在全身瘫，双目失明没有任何写作经验的情况下，开始充满英雄主义的事业，举起充满战斗激情的武器：写作学习。一开始的种种困难如同一座又一座的高山耸立在保尔眼前，他甚至一度灰心丧气，但因为学习，他用顽强的革命精神所凝结出的小说《暴风雨所诞生的》终于出版。在学习这个灯塔的指引下，保尔承载着不屈的精神，在高温中炼就，在极度寒冷中冷却，锻造出坚强不屈的性格。

　　在主题班会上，我想告诉各位亲爱的同学：学习所给予我们的，不仅仅是浩瀚无垠的知识，更是影响我们终生的性格。

　　襄世当前，在复兴中国梦的大前提下，让我们心无旁骛地奔赴学习的星空，让我们共赴学习营造的最坚定最勇敢的世界，让我们拥抱独属于自己的性格。

　　学习是我们永恒不变追求的价值目标之一，性格是学习耳濡目染的结果之一。重视学习与性格，是我们当下极其重要之事。让我们一起发出号召：“努力学习，共同锻造出谦逊谨慎、智勇双全、坚强不屈的性格！”

　　陈妍岚老师点评：这位作者的这篇文章以议论文的形式，从“学习与性格密不可分”、“学习是抚慰心灵的良方”、“学习是锻造性格最好的磨砺”三个角度，引经据典，有理有据的论述了学习对谦逊谨慎、智勇双全、坚强不屈性格形成的重大影响，条理清晰，论据有力，极富有说服力，给班会课上的同学们以极大的启示和多维度的思考，是一个非常好的演讲。

学习与性格

福州时代中学 杨博文

老师、同学们：

　　大家好！

　　今天我想跟大家分享的话题是——《学习与性格》。

　　众所周知，千百年来有一个深邃的追溯人类本源的问题牵扯了太多人的深思，那就是——“人之初，性本善还是性本恶？”孟子认为“人性本善”。法家荀子则坚持“人性本恶”，而告子竟说人性不善不恶……，真是众说纷纭，百家争鸣。

　　而我则认为人性是本善也好，本恶也罢，都不重要。一个人的品格与性格的塑造，关键在于后天学习的多少，因为学习塑造我们的性格，而性格则决定命运。

　　西晋的周处，年轻时不学无术，恃强欺弱，为祸乡里。时人将他与山中的恶虎，水中的蛟龙合称“三恶”，后来他改过自新，刻苦学习，变得彬彬有礼，宽厚待人，终成一代名将，留名青史。如若他不悔过，不学习，岂不是至死都是市井一无赖耳？

　　后周的赵匡胤，本为一赌徒，后经人劝诫，幡然悔悟，遍观群书，苦练武艺，且礼贤下士，终成开国皇帝。

　　孔子说过：“吾十有五而志于学”，正是他对学习的热爱与追求，才有“韦编三绝”的佳话，才可学富五车。

　　青年时的鲁迅，四处云游学习，丰富了他的阅历，也使他目睹了民生疾苦，变得愤世嫉俗，心系苍生，决意弃医从文，挽救国人。

　　由此可见，一个人的性格与他的学习的多寡是密不可分的。如若不学无术，无所事事，将自己拘陷于一方天地，则其眼界、格局必然短浅狭小；反之，若勤奋好学，孜孜不倦，将学习作为终身之事，则必有大眼界、大格局，能成就一番事业。

　　学习对性格的塑造是多元的，对不同事物的学习会塑造不同的性格。哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻……凡有所学，皆成性格。”

　　当然，任何事物都有两面性，学习对性格的塑造也并非完全是正面的、积极的。就如封建士大夫群体，他们满腹经纶，才华横溢，却大都又迂又腐、自命清高、墨守成规、又咄咄逼人，实在有负于孔孟之道。

　　所以我们不仅要从书本中学习知识，更要从生活中获得新知与感悟。否则终不长久，只能是“窑头土胚”“一朝大雨滂沱，它被滥矣！”

　　那么，我们要如何正确学习来塑造良好性格呢？首先我们要从书中得到知识，“书籍是人类进步的阶梯”，书是前人智慧的凝结，我们要博览群书，多读书，读好书。其次，我们要从生活中得到知识，正如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，生活，才是真正学习的好地方，我们能从中学到太多的真知灼见，获得太多的感悟体会。

　　同学们，做好如上两点，我们才能真正的通过学习来涵养塑造性格，才能真正的成为一个有着大智慧的人！今天我的分享到此结束，谢谢大家！

　　陈凌凌老师点评：小作者一开篇就用一个大家熟知的哲学问题扣住了题目中的“性格”，进而提出自己的观点，论述“学习与性格”的关系。接下来引经据典，信手拈来，正面阐释了学习对性格的作用，语言简洁形象！难能可贵的是小作者思维缜密，能从反面补充论述，进一步得出新知感悟不仅得于书本，更藏于生活。文末再分析正确学习、塑造性格的方法，环环相联，充分阐述了文题。总之，本文作者思考严密，语言生动，既有名家之说，又有如“窑头土胚”“它被滥矣”等口语、形象化的描述，加之使用演讲稿的形式，符合题目的情境要求，确实可圈可点。

学习与性格

福州华伦中学 周子淇

　　存于世，性为本；立于世，学为要。

　　人之初为善，那是人性中与生俱来的。在其之后的性格，是在“善”的基础上建立的。取决于我们的眼界，认知。学习，成为拓宽眼界，改变认知，养人品性的重要条件。

　　人若孤陋寡闻，心胸狭隘，便如同井底之蛙——凡事都在片面里度过——只看得小摊小贩对每一分，每一元的斤斤计较，却忽略了他们背后承载的一家老小的生计；只望见公交车上的青年恕不让座，遭人谴责，却忽视了他们在相对稚嫩外表下，或许扛着的千斤重负。片面着，会以自己仅有的认知评价来评判他人，视所有不合自己意的事为不当，将自我奉为上，鄙薄他人。形成一恶性循环，以自己的轻浮为中心，他人，他事拒之门外。当一个人的阅历丰富了，见到的人与事多了，对待同一件事情，思考的也就更为全面。通达事理，自然变得开朗豁达。保持着一颗向上、向善的心，从闭锁与狭隘中走出，认识了事物的多面性，品性自然沉稳，积极了。可见，一个人的学识，决定了自己的理解，从而造就了自己的性格。

　　性格决定着我们对人与世界的态度：腼腆的——温婉如山间汩汩溪流，将行人足迹悄悄记下，喜嗔藏在眉眼间，轻轻诉说；热烈的——艳丽似夏日盛放玫瑰，尽情沐浴在骄阳下，与耀眼夺目的色泽相衬。性格，也决定着我们的行为，指导着人们该如何去生活，去学习。恬静如溪水，选择了与秋水明月相伴，无声滋润着静谧的山林——兴许他们会选择在平静安适的生活中度过，享受稳当中的岁月静好；火热似玫瑰，选择了与夏日骄阳相溶，熠熠生辉中在众人的目光下尽情盛放——或许他们会选择在未知的境遇里乘风破浪，体验在不同领域里的无数新奇。舒适安稳地，或许会独自在一方书桌与明灯前捧书诵读，挥笔直下；风风火火地，或许会在集体讨论实践中获取真知，豁然开朗。这些皆为我们学习的方式，也隐射着我们的生活态度。

　　学习与性格，总是相辅相成的：学习成就了我们的性格，性格也决定着我们该如何学习。浮生万物，相依相伴。为品性兼修，方能得真知，识博物。

　　唐晓青老师点评：本文条理清晰，从两个方面阐述学习与性格：学习成就性格；性格决定学习方式。展现了不一样的认知。运用举例论证，使整个观点逻辑清晰，说服力强。第四段中的比喻与象征运用得当，全面诠释了两中性格之下的人物的品性，生活态度与学习方式。充分展现了观点的张力，加强文章的说服力，提升整篇文章的美感。为文章的点睛之笔。将事理与现实巧妙结合，在严谨中融合语言的美感，不失为一种深层次的表达。

学习与性格

福州三牧中学 徐士雅

　　凡是所学，皆成性格。

　　——题记

　　人皆言学习可以长知识、拓眼界，却未注意学习亦能冶性情、升格调；且学习并非限于璧沼，亦在乎山水之间也。哲人培根有言曰：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻。”其此之谓乎？

　　我生于书香之家，从小便被要求研习书法。初时，懵懂的孩童仅是墨戏涂字，在童年的趣味中添上一笔墨迹。渐渐地，总也练不好的蛇行般的字，也开始令我感到烦躁不堪。但每一次急躁掷笔之时，眼中忽然又映入那横平竖直的字迹，于是我便再一次沉浸到那笔走龙蛇的魅力之中。等到金钗之年、狼毫制的毛笔已有三载年岁时，方才明白墨中韵味，于一次次的坚持中，不知不觉养成了不慌不忙、沉心静气做事的性格。也正是这看似平淡无用的性格，陪伴我走过舞勺之年，成为我学业上的良师益友，甚至使我得到了意料之外的大奖。现在，我可以说，“习字使人静心”。

　　从我还是个黄口小儿时起，我便对诗词古文有着无理由的钟爱。从小时的熟背三字经，到小学时的出师表、桃花源记，再到现在的莎士比亚与泰戈尔，无一不深深撼动着我的心灵。有一同窗之言说得好：“有的人背诗，背的是枯燥；而有的人背诗，背的是感动。”我见到了“无边落木萧萧下”的孤独，“草木有本心”的清高，与“海内存知己”的豁达；诗文中那精妙的言语，与寄寓着情感的一草一木、一花一鸟，养成了我善于发现美、善于寻找感动的性格。人说，痛苦是别人施加的，而幸福是自己寻找的，那么古诗文所带给我的感性，便是寻找美好的金色钥匙。现在，我也可以说，“读诗使人灵秀”。

　　一次偶然的机会，也许是上天安排的必然，我收到了编程班递来的橄榄枝。当时欣然跨进教室的我，怎会想到后来的路如此坎坷？初学语法时，一次课后作业便要花去我大半天时间苦思冥想，终于勉强通过结业考；接下来的算法与数据结构更是让我目眩，动态规划、二叉树、图论仿佛一座座横亘在面前的大山，而我就是没有神明帮助的愚公，只能一点点凿石挖土，一步步艰难地踽踽前行。一个括号的位置，一个小小的语法错误，都足以让我推翻整个程序重来。查资料，问前辈，即使我没有别人那般聪颖，但我可以比别人更加努力！汗水与坚持换来的是不畏难题、永不放弃的性格，得到的是原本以为遥不可及的奖状，令我受益匪浅。现在，我还可以说，“编码使人坚韧”。

　　学习与性格，相互依存，相互促进。在学堂上，我们得到坚持；在书籍中，我们得到感性；在生活中，我们得到沉静。有位名人说过，学习成就性格，性格决定命运。我想，也许这就是最好的证明吧？

　　林业老师点评：文章紧紧围绕题意，从“习字使人静心”、“读诗使人灵秀”、“编码使人坚韧”三个角度来表现学习与性格的密切联系，取材广阔丰富，细节典型独特，详略有致，体现了学习对性格的塑造。用词典雅，文采斐然，与内容契合，文质兼美。结尾处不拘泥于学科学习，把眼光延展于生活之所学，体现作者思考的广度与深度。

学习与性格

厦门双十中学 胡婧宁

　　窗外的雨小了，泥泞中落叶陈旧的气息在屋里游荡。忽然，风掀起窗帘，那微小的缝隙里钻进一束阳光，映在了墙上的一幅水彩画上，画中的桃花苞在风雨后的阳光中微笑。

　　我也微笑，心里满满的感动——艰难的学习过程中沥造出来的性格，会融进你最后的成果中。

　　家乡屋后的沙地里，有几棵桃树。这是在这样的荒地中极难得见到的树影，却在这里如同骄傲的战士一般，永恒地站立着，从未倒下。

　　幼时的我在祖父的教导下对着这几棵桃树学习水彩。贴胶、打稿、混色，日复一日的勤奋学习也使我画上的桃树逼真了许多。

　　桃花开而又谢，一年又一年。随着学习的深入，我的画技也进入了瓶颈期，对水彩、对这桃树的厌烦慢慢地堆积着，一次无端浮出的怨气让我一甩手，不再继续学习。

　　可这一年似乎注定不会这么轻易过去。早来的大雨使桃花早早凋谢了，祖父也在这个没有花的花季里，瘫痪了。他的手已经拿不起书写着他一生的毛笔，调不出涂抹着他的情感的色彩。

　　这几棵桃树挺立的坚守、这数枝桃花绽放的坚强，是他在无数个对着它们学习的日子中锻炼出的性格的展现。而他再也无法描出这份美好，他感到他人生的轮廓也在渐渐淡化。

　　他颓丧了。

　　鬼使神差地，我拿出了整齐地摆放在角落里、早已铺上一层薄薄的灰的画架。

　　重拾水彩的时光很暗淡。我像从前一样，日复一日地描花开、绘花落、涂晴日、抹雨时。没有了祖父手把手的指导，已是学习中极大的阻碍。而这些桃花总能让我回忆起祖父的伤势，这份悲凉让学习变得更加困难。

　　坚持学习吧。不为了什么，但我不愿意让这些桃树失去祖父赋予它们的性格。

　　又是一年三月花季，偶然一日望向窗外，此时的雨，比去年的更大。我心中一颤。抬起画架，撑起伞，我扶着祖父的轮椅走到桃树边，隐隐看到几片娇嫩的花瓣还没来得及完全舒展便被雨滴砸下了枝头。

　　雨终于停了。当我瞥见那个小小的花苞正紧紧贴着枝头颤抖时，我看到了祖父眼底满溢的希望。我撑开小画架，让水彩明快、鲜亮地跳跃于笔纸之间。成品很美——花苞似乎还在纸上微微颤动。

　　花苞在风暴中学习，于它的生命中磨炼出了顽强的意志；我在生活的灰暗中学习，于我的心底锻洗下了坚定的精神。

　　此后，我一直珍藏着这幅作品。我看到它，想起那在残酷的生存境地中唯一留下的芬芳，心中收藏的这份美好就会化为力量。学习与性格，本就并肩前行。学习的过程愈是辛苦，塑造出的性格便愈是动人。透过那学习过程中的残酷，我隐隐看到了我更加坚毅的性格。

　　黄小雅老师点评：祖父，桃花，我，三条线索因画笔联系在一起，人在学习中蜕变，花在风雨中坚强，性格与学习的关系在作者洗练明快的文笔中展现出来，段落短小精悍，使文字的内蕴更加突出。花对人，人绘花的和谐场景如在眼前，描写恰到好处。

学习与性格

厦门外国语学校 卜天一

亲爱的同学们：

　　大家好！

　　有人说：你的性格与气质里,藏着你走过的路，读过的书和爱过的人。是啊，性格并非生而就有，而是在后天的学习中慢慢培养形成的。腹有诗书气自华，我们的性格，正是在学习与成长的道路上一点点塑造成型。所有通过学习得到的知识与经验，经过漫长的沉淀，最终都将深深地埋在我们性格的深处。

　　给我性格带来最大影响的，便是语文，我在学习之路上接触的第一个学科。刚开始学写字时，面对复杂的笔画，我总是搞不清，甚至越写越浮躁，总想放弃，想着这些字符为什么又难写又难看。这时，语文教会我耐心。静下心来，再次拿起手中的笔，认认真真地书写每一笔横竖撇捺。我惊喜的发现，这一笔笔笔画所组成的字，是多么神奇、美妙。每个字都有属于它的神韵与姿态。“哭”与“笑”的写法与它传达的意思简直像魔法般相似！我竟无法自拔地爱上了认字、写字。渐渐地，我懂得了做什么事都像写字一样，要有耐心、持之以恒才能成功。我的性格里便多了一份耐心、一份沉稳。

　　也许有人说，语文是母语，无处不在，学英语对你有什么帮助呢？刚接触英语时，确实有些吃力。尤其是在口语方面，我一点自信都没有，总是怕自己说不好、说不标准，从来不敢开口说。可越是这样，我的口语水平越下降。这时，英语告诉我，不怕说错，就怕不说。慢慢地，我开始克服害怕的心理，并拼命地练习。我们小区里有许多外国人，我便尝试着用简单的英语句子跟他们打招呼。刚开始我还很紧张、畏惧，后来，我胆子渐渐大了起来，甚至可以自信地与他们交流。有一件小事让我体会到学习的成就感，小区一个保安叔叔的手机被他的小孩子乱按全成英文显示，他不认识英文，没法用了。在一筹莫展的时候，看到放学回家的我，试探着向我求助。我简单几下就给他设定回中文简体字，他感慨道：“还是得好好学习呀”。英语不仅带给我很多自信，甚至成了我的优势。我的性格里便多了一份自信、一份勇敢、一份开朗。是啊，不尝试，怎么能知道你可以呢？不去做，怎么能够成功呢？

　　也许你还问，那么学数学有什么用呢？我也曾一度对数学抱有畏难情绪，通常看到一道大题就觉得难，一上来就先给自己打退堂鼓；或者解到一半遇到困难了，想也不想随便就放弃了。这时，数学教会我，直面困难，学会坚持。于是，遇到难题时，我不再习惯放弃，而是坚持尽我所能独立解决问题。等我终于把题解出来时，我所获得的成就感比任何事物都让我感到快乐。其实，生活中的困难，就像一道道数学题，只要你认真思考，不断坚持，困难就会迎刃而解。“坚持就是胜利”这句话深深地印在了我的心里，并在我的生活中践行。

　　朋友们，培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻……凡有所学，皆成性格。”学习无处不在，它是一种无形之用，潜移默化地融进你的性格，悄悄地改变你的人生轨迹！特别在你人生失意的时候，请伴着纯洁的月光，在淡淡的墨香中放飞思绪，看那些温暖的辞藻、激励的话语，从书页中穿越，抚慰你受伤的心灵，点亮你崭新的人生！

　　谢谢！

　　许操老师点评：文雅大方，温婉亲切，又情真意挚，这是读完本文小作者给我留下的印象，我仿佛走进了小作者的讲述现场。作为一篇发言稿，本文颇具对象意识，作者能以主题班会为背景，与听众亲切交流，分享自己的经历、体验和思考，展开自己的经验之谈，入情入理。在写作内容上，作者从个人切身感受出发，没有空谈大道理，而是在真挚的交流中袒露自己的所思所想，很好地达成写作目的。在语言上本文行文流畅，语言质朴但又细腻有味，修辞笔法生动精准，名言引用信手拈来但不显冗杂赘余。总之，本文情真意切，文质兼美，是一篇难得的佳作。

学习与性格

厦门市翔安第一中学 陈司渝

　　“活到老，学到老。”学习是人一生都做的事情，学习使人进步，使人聪慧，使人养成了性格。哲学家培根曾说过:“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，皆成性格。”

　　生活中有许许多多的酸甜苦辣，人情冷暖。就像一条无尽头的路，任何学习到一点一滴，都可能改变我们的性格。

　　我在小学时，胆子有点小，连上课都不太敢站起来发言。升到初中，我的性格却变了，为什么呢？让我来说说吧！

　　初一刚开学时，总会先安排班级值位，而我非常幸运地成为了我们班的英语课代表，我受宠若惊，心里有些害怕和紧张，万一做不好怎么办？会不会被撤值？责任重大！于是，我决定用心认真做好这个班级的英语课代表。

　　之后，老师仔细地教我如何带读和收作业等职务，我都付出了比以往多十倍的认真。学习完，便是实践了。

　　到了英语早读的日子，我一开始还有点胆怯，不敢站上台。只能默默地为自己加油打气，后来我勇敢地迈出了那一步，大声地对坐在座位上的同学们说:“英语书拿出来，翻到第120页！”说完我的内心还“怦怦”直跳。克服了这个恐惧我渐渐开始有了自信和胆量，那一刻，我觉得我变得容光焕发。

　　在之后很长一段时间中，英语课代表我开始熟悉了门道，在该英语早读的早晨会准时一丝不苟地带领大家晨读；昨天布置完的作业会按时收齐，整整齐齐地收到老师的办公桌上；还会帮助老师布置、分发作业......因此，我也成了老师办公室里的常客。

　　在任值课代表的过程中，我不仅做好了份内的，而且还培养了自信、大胆的性格，也比以前开朗得多。我开始积极参加各类比赛，上课主动发言等等，并且与班里的同学“打”成一片。

　　所以说，性格的养成与学习离不开，我们要感受生活，从生活中学习汲取新事物，新知识，才能培养出优良的性格。

　　“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问君哪得清如许，为有源头活水来”。让我们尽情地畅饮源头活水，攀登高峰，塑造一个更好的自己！成为知识的“富翁”，成为精神的“巨人”，成为祖国新时代的追梦人！

　　陈美菊老师点评：本文通过担任英语课代表这个事例，来告诉大家性格的养成与学习离不开，我们要感受生活，从生活中学习汲取新事物，新知识，才能培养出优良的性格。在叙事中，小作者不忘引用俗语、古诗，增添语言的魅力。

学习与性格

厦门大学附属实验中学 蔡家玥

尊敬的老师、亲爱的同学们：

　　大家好。今天我要分享的主题是“学习与性格”。

　　哲学家培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻……"读书学习，塑造着我们的性格。每当读到这句话，我总想起那个因读诗而灵秀的女孩。

　　第一次遇见她，是在乘公交车上学的路上。

　　正值六月，城镇如同烧透了的砖窑，稠乎乎的空气好像凝住了。我背着沉重的书包，艰难地挤上车。闷热充斥着车厢，人们推挤着，为了一个座位争得不可开交。聒噪的蝉鸣和车内的喧闹，让我徒增烦躁。

　　目光所及，忽见一个清秀的女孩坐在靠窗的角落，捧着一本《诗经》，安静地阅读。她微微低头，隔绝了所有喧嚣。纤细的手指翻着书页，时而嘴角上扬，时而眉尖微蹙。阳光透过米黄的窗帘，收敛了往日的毒辣，只是温柔地勾勒着她安静的侧影，让她的书里盛满盛夏的明亮。“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！”她轻声吟诵，目光温柔而坚定。

　　那一刻，我被深深打动，脑海里浮现出“灵秀”二字。浮躁的夏日，拥挤的公交，喧闹的人群，她却捧着诗书，守着自己的诗意与清静。

　　不久，车到站了，人们争先恐后地向前推挤，想尽快下车。我急忙收拾纸笔，一不留神，笔袋从手里飞了出去，落到了过道上。我想去捡，却插不进拥挤的人流。人们摩肩接踵，行色匆匆地从笔袋上踏过。我无可奈何地看着，在心里默默地叹了口气。

　　忽然，我又看见了她。她有条不紊地收拾好东西，不争不抢，安静地排在队伍的最后，不紧不慢地跟着人群走，脸上没有一丝焦躁。

　　“这是谁的笔袋?”她弯下腰，捡起过道中央的笔袋，轻轻拍去上面的灰。“我的！”我连忙答道。她小心翼翼地逆着人群，走到我身边。“给。”她把笔袋递给我，笑容温暖而明亮，如初春的第一抹暖阳。

　　“谢谢你。”我感激地说。

　　“不用谢，再见！”她冲我挥了挥手，跟在队伍的最后下了车。

　　直到现在，我仍忘不了那个女孩。在我心里，她是那个夏日最明亮的色彩。她“腹有诗书气自华”，温婉，善良，清秀，聪慧，像诗一样美好。读书塑造着我们的性格，塑造了她的灵秀善良。读诗让她在浮躁中仍有柔软细腻的心，寻得清静，友善待人。

　　邬双老师点评： 作者通过细致入微的人物描写，为我们呈现了一位热爱学习、腹有诗书、灵秀善良的女孩形象。聒噪的蝉鸣、车内的喧闹与女孩的安静阅读形成鲜明对比，给读者留下深刻的印象。作者擅长从日常生活中取材，真实可信，结尾巧妙主题，引人思考。

学习与性格

泉州第五中学 雷刘乐

　　她打从记事起就坐在轮椅上。

　　她记不起幼年时健全的快乐时光了，她的脑海里只明白父母告诉她的——令她遗痛至今的噩梦：几年前的一场车祸，使她永远无法双腿站立了。

　　曾经活泼开朗的她开始变得孤僻寡言，她不爱与别人交往，她厌恶而惧怕别人奇怪而嘲讽的目光。童年时他人的嘲笑之浪将她推上了自卑的顶峰。

　　她害怕9月将来的初中，她怕再次跌入谷底。

　　当老师推着她的轮椅进入教室时，闹哄哄的空间立刻变得安静。她垂下黑流苏似的眼帘，无声地回击那些复杂的目光，她选择了最后一排。

　　从小学起她的成绩总是名列前茅，她想用学习来麻痹自己，也图用成绩来改变周围的偏见，可是换来的却是旁人的无视，她对自己说，我身体有缺陷，我也只能依靠学习托住自己下坠的脚步。

　　她开始在学习中寻找自我，她最钟爱语文，在文字之海里穿梭遨游，把自己最快乐放松的时光全奉献给这门精华的学科，当她第一次认识史铁生时，险些落下泪来，原来世上不只她一个人！她开始学习寻找生活中的美好，第一次感受阳光的温度，清风的呢呐。不知何时，她的心亮堂了许多。她所学习的二次函数与力度定律使她重新回归操场，拾起篮球定点投篮，当她在轮椅上夺得垒球第一时，周围都是真诚而赞美的欢呼，她终于露出了久违的笑容。

　　她在英语里学会交流，能够用含蓄的单词体现她的情感；她在音乐中学会艺术，她能够用音符与旋律来表达自己的心情；她遗弃了阴黑的面具，拾回了灿烂的笑颜。她的成绩依旧很好，只是身边多了形影不离的伙，脸上多了经久不衰的笑颜。曾经隐僻的她，能在下课被朋友推去小卖部，能与伙伴一起在水里起舞，宿舍里party少不了她，教室里的班会缺不了她的精彩发言。学习增强了她的能力，但同时给予了她同世界交流的机会。她从茧里破蛹而出，变成美丽的蝴蝶。

　　如今的她说：“我终于明白曾经的我是多么愚蠢，我本以为学习能掩盖心口的伤痕，谁知却将其愈刻愈深。我感激学习，它带我认清了自卑的可怕，让我重拾了信心，也让了重新认识了人间的温暖和世界的美好”。

　　一个人的身体有缺陷，那她一定要心灵的高尚去弥补。她曾经认为世界布满伤痛，可初中崭新的学业，善良的朋友把她拉出了泥潭，学习不是唯一的道路，却是最美好的邂逅，它能像爬山虎一样攀附在你的心上，让优秀更优秀，让自卑变自信。它为你插上翅膀，带你见识世界的宽容与美妙。

　　一个人的性格能决定她一生的道路，性格是随着成长可以改变的，在成长中性格起到很重要的作用，若一个人的性格古怪，便处处受阻；若一个人性格开朗，便长路漫漫。女孩的改变，是成长的褪变，它改变了她受挫的现实也开辟了今后的道路。。

　　还是那个轮椅，还是那个女孩，学习无法治愈她的身体，却缝补了她的灵魂。在学习与性格的带领与扶持下，走向更完美的未来！

　　郑桂玲老师点评：小作者大胆构思，以小说笔触塑造一个身残志坚但仍孜孜以学的小女孩形象，联系名人史铁生的经历，升华文章主题，生命以痛吻我，我却以学塑己，在学习中不断修身，培育坚毅的性格。虽然故事情节不免落入俗套，但这就是生活，这就是正念的影响。通篇文字流畅，立意清晰明确，篇末议论收束有力。

学习与性格

泉州实验中学 许暄崴

　　同学们，大家好。本次班会之纲旨，为“学习与性格”。几点拙见，望请诸位“倾耳听”。

　　人之性格，皆非缘天，便是“天生”所铸，“环境”所造，“自然”所养，“文化”所滋，以至“学习”所锻，终塑为人。

　　人之性格，莫不源于所学。现代文明的优越和其不可辩驳的地位，正是来源于旧时西方数学论证体系和哲学论证体系的严谨的思考方式和不容置疑的强大逻辑力量。欧几里得的《几何原本》，最为宝贵的精神内涵，在于其以一为本，便可通透全局的数学思维模式。如此以后400多年的思维铸造和对这一体系的学习，也使得西方世界普遍拥有抽丝剥茧，步步而推的“社会之性格”。同时期的遥远东方，则是以孔孟之道与陆王心学为主题的哲学体系的碰撞，使得中国人的思维中便往往自带一种思维的活性和格物致知之精神。西方文化的塑造，使得西方的科学史群星璀璨；中国两千年精神的学习，同样为这片大陆带来了无数浪漫抑或深沉的文人骚客。

　　人之性格，既是源自“所学”，更是来于“欲学”。只有对同一理论体系达到充分的理解，认可乃至支持，仅仅是“学”，难成本性。肯学，欲学，乐学，才能打开自己的思想与心灵，接受全新的熏陶与洗礼。同样要铭记的是，学习，只是一种手段，一种方式，莫“为学而学”，如阳明格竹及龙场悟道，便深刻彰显了“为学而学”和“为知为道而学的巨大差异。”

　　既然人之性格来于“欲学”，则抉择学习的目标和对象便分外重要。欲“为官一任，造福一方”，便可学史，以史为鉴，可塑造明察，明晰，明辨之性格；欲“走笔论英雄，文章呈古今”，自是少不得广涉词赋，常晰诗文所带来的文人的浪漫主义情怀和字里行间自是家国天下的士大夫的纯真本性。如此一来，人各有志，学各有成，才可以塑造强大和坚毅的性格，作为半生闯荡的底色。酒莫贪杯，学莫贪多，术业有专攻才是应有的态度与认知。同时，不可随大潮，所学者必是宜己，所欲者皆是由己，才能以“学习”而铸自己的本色，本性。如宋之陆九渊，随学程朱之理，却大启门径，上承孟之“本心”，下启陆王心学，逐步形成的解放性思维和追求本心本源的特有性格。

　　有所学，也要敢于思所学，甚至是疑所学，辩所学。文无第一武无第二，对一门学问的最好态度是批判性学习，最好的学习方式是质疑性辩驳。没有一门故步自封的学问能带来从高的思维活性，不容质疑的学问，最终带来的结局必为消亡；不敢辩驳的性格，最后迎接的后果只是泯然。哲学如此，从柏拉图到安瑟尔谟，培根，笛卡尔，及黑格尔，康德，费尔巴哈，西方哲学在一次次质疑中拔高，学习所带来的便是更高层次的性格；科学亦是，从亚里士多德的“人本理论”到牛顿经典力学，热力学与统计力学及量子力学，宏微观相对论，科学的历程永无止境，学习带来的是全新的世界之门。

　　最后，疑所学，辩所学，但不可急所学。性格的养成，学习的过程，无不是步步为营，由来塑造，最是急不得。长学，久学，缓学，一步一个坎，才能逐步打造出万无一失，浑无纰漏，颠扑不破的性格。积土成山,非斯须之作，走稳，走实，才能在将来的路上走快，走远。学习养成性格，但又不可只求性格之完备，不顾学之过程，习之结果，否则便往往适得其反，学成所亏。

　　究以学塑性，何也？不外乎学之源即性之根尔尔。

　　言尽于此，感谢诸位倾听。

　　康文端老师点评：文章从性格源于所学的表象入手，思考“欲学”“疑学”“辩学”，探究其源，既水到渠成，又步步为营，体现小作者深入的思考，具有思辨性。更为难得的是，论述既能旁征博引，又能切中肯，中西方名人出诸笔下，看似繁复却不相违悖，语言如水银泄地，透彻精辟，议论文脉贯通，论证缜密，有文化之大气象。

学习与性格

泉州第一中学 陈嘉盈

　　同学们，大家好！作为学生，学习是我们的主要任务；而作为一个独立个体，性格是我们重要的组成部分。

　　纵使青丝变白发，时光盗取了容颜，却盗不走朝朝暮暮、岁月沉淀下的学习成果与执着坚守的心。

　　忆起儿时，我只要一听到胡琴、堂鼓催场的声音怀绕在青砖瓦厝之间，便会搬着板凳、踏着跋扈的月光奔到村头看戏。那时候的戏台子上光盼琉璃，演绎着千年的戏曲惆怅，台下众人无论当时当下是何种心情，皆会在那哀婉得唱腔中痴了。一来一往间，便也与戏团的姐姐熟识。但浩浩时光长逝，各种新鲜事物接二连三地丰富人们的生活，儿时的戏团散了。

　　记忆中的锣鼓鸣依旧兴盛不衰，但再次见到瞪违已久的画面已是阔别多年。远方，一开口，便是一曲轻柔淡缓的美，如同一匹上好的丝绸在空中荡起一汪春水。青石小巷蜿蜒深处，一片青绿烟灰间，蓦然立着一台带着三月烟火清味的戏台。不同于儿时那座由黄花梨木筑就的绚丽，只是淡淡的......一曲借鉴了梨园戏那缠绵悱恻之感的《陈三五娘》呈现眼前。大幕徐徐拉开，只见伊人碎步上台、莲步轻缓。起势，回旋，水袖轻漫，摇曳生姿。提气、轻吟，乐音飞扬，沉醉其中。轻巧的舞姿如祥云一般，双手微捻，唱唸做打如行云流水，举止如闭花盈月。朗眸灿星，眉眼生光。那只直入鬓角的眼尾，有万丈风情。“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也，感于物而动，故形于声。”台下三两古稀老人，目光绵长，嘴中呢喃着：“这戏好久没看了，却还是那样好啊。”

　　是呀，于光盼流离处，仿佛看到了那年五娘私奔到泉州时的月光如水、画舫凌波、鸳鸯交颈，你侬我侬的闲情。于落幕之处，爱戏之人的目光绵长坚定，抒发骨子里的执着情怀。

　　我也曾问过那位姐姐，今时不同往日，戏曲在当今市场上的位置上被太多事物挤压，曾经的繁华消失尽净那为何还要坚守与此呢？但她只是笑笑，说：“或许是我的身体已经习惯了每天的练功、唱戏吧。”或许如此，但在我看来不止如此。

　　在之后的两三年寒暑假中，我都会回老家，到那戏台上感受人与文化沉淀下的美。曾目睹练习跷功，那是梅兰芳大师练就一身技术的方法。只见她搬来一条板凳，上面放着一块砖头，脚踏两根半米长的高跷站在砖头上，需要站足一炷香的工夫，起初，姐姐站上去总是战战兢兢，左右不平衡，不到三分钟，就实在支撑不住了。可她刚跳下来，又必须马上再站上去，因为她自己规定一炷香烧不完，是不准下来休息的。为了练出过硬的功夫，她的腿都站肿了。终于她的跷功有了很大的长进，但她没有满足，秋去冬来的每一日始终练着。

　　从前的戏台子塌了，经不起岁月的蹉跎，纷纷存留在过往。尽管经年内，戏台上轻盈的舞姿逐渐沉重、迟钝，挺直的背脊被生活压弯，但那流光溢彩的眼神依然如初，如一泓秋水，映出那些年的辉煌。就这样日复一日，年复一年。所以在我看来，传统艺人的坚守不仅仅只是所谓的“身体成习惯”更多的是多年学习传统文化而成就出的执着与坚守的性格。

　　每一件生生不息的事物背后，总有一群人用执着与坚守抵挡着岁月无情的冲刷；而多年朝暮间沉淀下的学习成果成就了始终执着坚守的性格。

　　李晓蓉老师点评：小作者通过写戏园姐姐日复一日地学习练习梨园戏，在学习过程中养成了执着坚守的性格，来表现“学习与性格”这一题意。在主题的表现力度上略有不足，但是事件的选择和语言表达的张力上还是表现得很不错。可圈可点。

学习与性格

泉州市惠安广海中学 杜婧雯

　　将我成长的年轮层层细数，那盘结弯曲处便是一次生活的考验。一次次的困难，锤炼了我的性格，磨炼了今天的我。

　　曾几何时，我还是那个要妈妈牵着手才敢在街上走的小女孩。

　　一次与爸爸妈妈一同去游笔架山。

　　正值寒假的旅游热季，熙熙攘攘的人群涌动着，向前望去是崎岖的石头山路，人群如一条五彩的缎带，盘绕着伸展向山顶。天空无一丝云彩，蓝得如一汪无底的湖。触到妈妈温暖的掌心，我放下忐忑的心，努力爬上那一层对我来说挺高的黑黝黝的大石块。山道极狭窄，只容得下而三人同时通过，小小的我像被淹没在了茫茫的人海中，紧攥着妈妈的那只手也布上的细密的汗珠。

　　突然，我们后面涌来了一大群人，我本来就沁湿的手脱离了妈妈的手。恐惧感紧紧攫住了我，我害怕地瞪大了双眼，叫着“妈妈！妈妈！我在这！”我努力提高尖细的声音，但嘈杂的人声如潮水般扑面卷大，压盖了我的全部声音。用力推了推前面的人的腿，却如撼动铁柱般难。我像是跌入了无底洞的深渊，眼前是一片黑压压的人群，可谁也没注意到我，顿有遗落荒野的茫茫无望之感，泪水如决堤般涌出。

　　阳光在身边推涌着，好像手的按摩，抚平了我乱跳的心。我竭力让自己冷静下来，努力地回忆着妈妈平时教我走路的方法。对了，我得找个也带着小宝宝的阿姨，借电话打给妈妈。可平时我连与陌生人打招呼的勇气都没有呢！

　　我绞着双手，紧紧咬住下唇，深呼了一口气，憋住眼泪。慢慢随人群走着，杂乱的喧嚣声一时隐退，好像世界上只剩下这我一个人，顶天立地，我要用勇敢的心，去战胜不可知的命运。坚定了我找到妈妈的信心，我的内心平和不少。

　　像妈妈平时说的，要坚强！坚强!我心中默默念叨着，下意识的在人群中找了找，终于发现了一个阿姨，我凑近她，拍了拍身边的那位阿姨。鼓足勇气挺直胸脯，我大声说：“阿姨，可以借你的手机打电话给我妈妈吗？”我抑制住咚咚乱跳的心，努力让自己的表情显得更加平静。

　　阿姨爽快地递给我手机，暖暖的笑融化了我如坚冰般的恐惧内心。终于，妈妈的声音从渺远的远处传来：“孩子，我就在前面的亭子里等你，往前就可以看到了。“好的，我马上来.”我激动得涨红了脸，控制住颤抖的双手，急匆匆地跟阿姨说了谢谢，便随着人流向前走去。不同的是，此时的我多了一份坦然与从容，自信与坚强的笑容漾在嘴角。

　　有了这次的生活经历之后，如今我的性格更加坚强了。我带着这个法宝，克服了学习与生活中的一个个难题。

　　生活是一座知识的宫殿，跌跌撞撞的成长过程就是一场汲取知识的修行。人的性格与此得到了升华与沉淀，学会在笑容中坚强。

　　林榕老师点评：习作以自己的一次爬山经历切入，叙写了在这过程中我磨炼了自己坚强的性格，做到了将学习生活与坚强性格融为一体，有力地突出了主题。值得一提的是，小作者生动流畅的文笔和细腻生动的描写。不足在于，时间比较仓促，素材的选择不够新颖。

学习与性格

龙岩一中锦山学校 严雨彤

　　老师、同学们，大家好!

　　今天，我来阐述一下我对于学习与性格的观点。学习是我们中学生最主要的一个任务,而性格则是我们自身为人处世的态度。二者之间，看似毫无关联，实则紧密相关。我认为，这两者之间是相通的。学习会塑造我们的性格，性格也对学习有一定的影响。

　　学习会塑造我们的性格。读书，是人生道路上一个必经的过程，它对我们来说，无疑是有益的。正如高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”学习给予我们光明、希望以及成长的感悟。在学习中，我们汲取知识，陶冶情操，在某种程度上可以影响甚至改变一个人的性格。记得小时候，我是一个好动，暴躁的人。因为喜欢上了看书，总是一个人坐在窗台上看书。由此塑造了我文静、冷静的性格，使我受益匪浅。当然，不良的书籍，也会塑造不良的性格。小学时，一名男同学总是喜欢在下课时看暴力血腥的漫画书。久而久之，他的性格发生了天翻地覆的变化，并且开始与人打架，引发了悲剧。我认为，不同的学习方式，将塑造我们不同的性格。

　　性格对学习也有一定的影响。如果没有一个好的性格，可能会在某种程度上对自己的学习产生危害，或者留下遗憾。人生是一场演出，适逢其时，每个人都有一次领衔出场的机会。在紧紧握住手中的选择权时,勇敢与怯弱展开拉锯，懦夫们再三衡量，自甘弃权，黯然离场错过了与成功邂逅的机会。勇者们则一往无前，抓住机遇，用一次次的失败经验铸造成功的皇冠。学习也是这样，如果你是一个像懦夫一样胆怯的人，你或许就错过了一个学习的机会，错过了一个能够锻炼自己、提升自己的机会。但如果你是一个像勇者一样勇敢坚强的人，你将把握住每次机会，不断提升自己，不断向更优秀的自己靠近。这，就怯弱的性格，与勇敢的性格得到的不同结果。

　　勇者与懦者，不仅在把握机会上的差别，还有心态上的差异。当今的社会，富足安康，社会竞争也日益激烈。中考、高考更是人生中关键的转折点。作为学生，你是否感到巨大的压力？家长的希望，老师的期待，自己的理想，仿佛已经成为了一种巨大而又沉重的包袱，紧紧的压在自己身上。当我们追逐梦想的时候，这个世界，或许会制造很多的困难来阻挡你，现实也会紧紧地捆住你的脚步。就好像你经过了无数次的努力，下来的成绩单却还是不尽人意。此时，你一定会感受到一种很深很深的无力感，永远挥之不去。可能会觉得，自己做什么都是白费，甚至会有自暴自弃的念头萌发。此时，懦者们，或许将要放弃；勇者们，则不顾一切全力以赴，将泪水与失败化为学习的动力。你羡慕的那些身边的学霸们，其实，他们也是普通人啊。他们也有做题做不出来，背书背不下去，在夜深人静崩溃的时候。可是，他们坚持下来了。正是因为自己对理想信念的执着追求，与自己勇往直前、不服输的性格。而近期，学生因学习压力过大而跳楼事件频发，还有高考时河南一考生因心态崩溃恶意撕毁他人的答题卡。而在同样的学习环境下，不同的人却有不同的行为，这是否又是因为性格心态的问题呢？值得引人深思。我认为，不同的性格，将影响我们的学习。

　　综上所述，我认为学习与性格是紧密相关的，二者会相互促进，反之，则相互阻碍。最后，感谢大家的聆听！

　　周子华老师点评：首先该文内容布局新颖，结合时事内容充实，观点明确。见解脱俗，贴合现代生活，把握时代脉搏，尽显时代气息，思路清晰，脉络分明。

学习与性格

三明市列东中学 罗邦鸿

　　学习的路，还很遥远，但我不会停下攀爬，我要成就坚持不懈的性格。

　　大家好，我是罗邦鸿。今天我将带来我关于学习与性格的经历与思考。

　　相信在座的各位都有属于自己的骄傲与烦恼，我也不例外。从小，我就有一个巨大的烦恼：偏科。我喜欢数学，可以每天沉迷在解题中，而我最怕的就是语文，特别是作文，总是写得不堪入目。我总是梦想着作文能够得到满分，可我总是如一架失去雷达的飞机，在茫茫高空中不知何去何从。

　　记得初一的那次期中考试，我又失利了，尤其是作文，居然还离题了。在回家的路上，突然刮起了狂风，随即看到了遍地落叶，被突如其来的狂风侵袭的残叶。我摇了摇头，暗自笑笑，径直走过，没有过多的理会。

　　突然，我隐约望见一抹绿色，是一片爬山虎！鲜绿的叶子虽然一片一片地被击落，但它们的枝茎始终攀附在墙上，直面狂风暴雨，没有向困难与挫折屈服。看着灰蒙蒙中的那一片昂首的绿色，我好像明白了什么。谁的人生不曾有过挫折？谁的人生不曾有过失败？但恰恰因不停的攀爬，才能领悟坚持不懈的含义！

　　当时的我，自知缺少一种坚持不懈的精神。在一片爬山虎前，我握紧拳头，眼神渐渐坚定。

　　说到这，我不由心生感慨，此时的我，提笔便成文章。但每每想起，那天，那风，那一幕，仿佛还历历在目。而后来，我也通过不懈的努力，一步步走向梦想。

　　我扬起了立志要写好作文的风帆。素材来源于生活，从此，我更加细腻地体味生活，也因此发现了生活的多情与美好。一抹抹岁月静好通过我的笔烙印在笔记本上，成为我在写作之崖上攀爬的动力。通过坚持不懈的练笔，很快，我的作文成绩提上去了，语文成绩提上去了。

　　原来，学习，需要的是坚持不懈的性格！我再一次领悟，心中的路，似乎更加明晰了。

　　但我想再进一步，于是乎，我开始与各种报刊接触。看到那一篇篇令人如痴如醉的文章，我不免心动，我要攀爬上更高处！我开始尝试投稿。起初，我的文字稚嫩而无味，屡屡被否定，一个个无情的消息绞割着我的心。但我并不放弃！我知道，只有像爬山虎一样，不停的攀爬，才能迎来成功。

　　不停失败，不停努力，不停攀爬，我终于迎来成功——“新作文杯”征文大赛二等奖！顿时，这个消息，就像一朵怦然绽放的鲜花，轻轻击中了我的心。

　　几年努力学习，终于成就了坚持不懈的性格！

　　如今，我的作文不再如以往那般不堪入目，但我仍会不停攀爬，仍会将我坚持不懈的性格贯彻到底，展现我最美的攀爬姿态！哪怕路很遥远，哪怕受尽否定，我也不会后退！

　　因为，这是逐梦的过程！

　　谢谢大家！

　　赖世琴老师点评：本文思路清晰，逻辑严明。小作者按照“是什么——为什么——怎么做”的逻辑顺序，文章一气呵成。名人事例与自身事例的结合，有说服力，分享之中，表达清晰，平实如话，亲切自然，富有现场感。

学习与性格

顺昌县第一中学 余安之

亲爱的同学们：

　　大家好！你曾向往过诗和远方吗？你曾在诗和远方中寻找到真正的自己吗？今天我想和大家分享《去远方》这门课程给我的收获。

　　远方是无论是巍巍青山壁立千仞，还是浩浩江河源远流长，当有一天，它们遇到了一双诗人的慧眼，山水便有了悲喜境界，立意恒久。小学时我曾在老师的带领下学习了《去远方》这门课程。在我们“云想梦行”小队同学的相互协作下，我有幸跟随诗人的眼睛，奔向青山绿水，看江山如此多娇，伴着云卷云舒，在诗和远方中重新寻找生命的答案。

　　八月，我去到了后海有树的北京。那里有许多关于北方美食的初次体验，皆是一场视觉与味蕾的饕餮：爬完长城后的铆钉涮肉，细雨微扬下四季民福的烤鸭，护国寺难以下咽的豆汁儿，大前门按两称的包子，长城高处的的云，十几岁的你。在团队的合作下，独立自主的要求下，天马行空的想象下，你开始自己动手安排自己的生活，开始远离如机器般的考级生活，终于静下来倾听自己的声音，开始思考，开始规划，开始回想。在旅途中，我们还遇见了一个创业成功的姐姐，有幸倾听她优秀而遥不可及的人生。在每天3万步的体能训练下，我彻底告别了那个整日疲惫而生病的自己，每日的“光合作用”，也让我的皮肤变得有了健康的颜色，不再面黄肌瘦，我遇见了一个全新的，健康的自己。离开的那天，后镜视里是一轮落日，在这段特的经历里，我成为了能拖住太阳的少年。

　　在盛夏的尽头，我跟随着家人去了霞浦。坐在沙滩上，咸腥的海风拂过脸庞。我看到了一群水手们，他们走路带风，行事张扬，笑起来眼角眉梢都是跌宕的潇洒。坐在简陋的渔船上，鱼虾的腥臭味，对路途的未知的恐惧感，大海的波澜起伏，让我几乎一路都在眩晕着，使舵的水手见我这般难受，诉说了他的经历：他祖祖辈辈生活在这里，家里人都以出海打渔为生。唯独他，幼时极其不会坐船，每每出海，甚至比我此时还要狼狈。这样的情况一直持续到那次与父亲的出海。那次出海遇到了不可控制的风浪，他的父亲又恰巧精神不佳，凌乱中，他抬起头，缓缓地站起，在一番紧张的尝试下，居然成功的掌控了航行的方向。克服了恐惧的他，在后来的无数次出海后，才变成了今天这副仿佛“刀枪不入”的样子。他的分享，勾起了在座许多水手的回忆，也纷纷讲述自己的故事。在他们动情而真诚的讲述下，我也渐渐抬起头，直面远处汹涌的海浪。我遇见的这些水手们，曾和风浪搏击，也曾坐看云起，曾直面波涛，也曾仰望星空。他们教会我的是在生活的海面上，去享受每次的浮沉，人生本如此，这是水手爱大海的原因。

　　中国传统文化当中的诗和远方里既有着关关雎鸠，在河之洲的一份纯真质朴，也有着路漫漫其修远兮的一份探索，既有着东临碣石，以观沧海的一份雄心壮志，也有着“莫道桑榆晚，为霞尚满天的一份从容淡定”。《去远方》这门课程蕴藏着无限的学问和智慧，让我学会在团结中寻找答案，让我学会直面生活中的酸甜苦辣，让我寻找到生活的真谛。

　　同学们，让我们携手在诗和远方中遇见“最美”的自己。

　　翁建英老师点评：文章和同学们分享了《去远方》这门课程给自己的收获，结构严谨，描写细致入微，语言准确生动。按旅游的地点转换来写自己的体验，条理清晰，中心突出！

学习与性格

仙游第一中学 陈伟华

　　在墨香的氤氲中，缓缓地放下手中的笔，掐指一算，吾竟已在书香的陪伴中度过了十年有余。十年的光阴匆匆一逝，当初懵懂无知的孩童已在知识的熏陶下茁壮成长为一名拥有远大理想和抱负的青少年。正所谓，书犹药也，善读之可以医愚。

　　为何读书如此重要？依我所见，读书不止可以增长见识，还能陶冶情操，培养人的性格。著名的哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，皆成性格。”

　　纵观这十余年，对我性格的形成影响最大的便是诗和历史了。当我还在牙牙学语时，母亲便总是抱我入怀，和着暖风与呼吸，借着斑驳树影中的稀疏月光，轻拍着我的背，一遍一遍地念着：“举头望明月，低头思故乡。”当时年幼，不知母亲在借诗表达怎样的情感，只顾着“吱吱”地笑。

　　长大后，我更喜在诗的海洋里遨游，享受中华五千年瑰宝——唐诗宋词的魅力，领略古代文人墨客的风骚与豪迈，壮志与胸襟，品德与情操。

　　读“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，仿佛置身于幽州台，听他因怀才不遇、理想破灭而发出的阵阵不甘的叹息声；品“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，仿佛已登上高耸入云的山顶，拨开云层，试图看得更远；赏“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，仿佛与放荡不羁的陆游融为一体，明白了要不畏挫折，坚定信念。

　　但是，每当我读到晋代陶渊明的《爱莲说》时，却总有一番深刻的感触。字里行间，无不透露出陶渊明先生的志洁行廉，不慕名利。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”也因此成为我人生的座右铭，成为我行为的标杆，培养我高洁的性格。

　　在读诗的同时，我也喜欢学习古今中外的历史，如：鸦片战争、清朝灭亡、民国建立以及苏联的解体等。

　　读中国近代史，让我更加明白了中国近代的弱小与贫困，让我更加清楚自己作为一名祖国的青少年，肩上扛着的巨大责任。我们应该勇做走在时代前列的奋进者、开拓者和奉献者，用青春和汗水创造出让世界刮目相看的新时代的繁荣昌盛的中国。

　　捧一杯清茗，觅一处平静，执一卷古书，渐渐走入那书香缭绕的世界，在字句斟酌之间寻找旷世哲理，让它成为培养我们性格的知识之路，并一往无前的走下去！

　　林海雪老师点评：作者从“读书为何重要”谈起，一步步切入到“学习”与“性格”之间的相互作用，文笔流畅，情感真挚。

学习与性格

宁德蕉城中学 李嘉婧

各位老师，同学们：

　　大家好！

　　常常听人说“江山易改，本性难移”，而我认为，学习是可以在一定程度上影响一个人的性格。在当今这个快速发展的时代，不断学习，才能使浮躁的心沉静下来，更好地去面对迎面而来的挑战。

　　汉代大学者刘向有云“书犹药也，善读可以医愚”。在物质丰足的今天，我们为什么不努力学习，在精神上充实自己呢？晋代孙康，家境贫寒却酷爱学习，他常常读书学习至深夜，但因买不起灯油只好作罢。一个冬夜，孙康发现窗缝里透进一丝光亮--原来是大雪映出的光。他惊喜的发现可以借着雪光继续学习。于是立刻到屋外如饥似渴的诵读起来。此后，每逢有雪的晚上，他都会“借光”苦读，正是凭着好读苦读，他成为饱学之士，受任御史大夫之职。孔子苦读不辍，以致韦编三绝，终成儒家鼻祖；爱迪生废寝忘食，以书为枕，被誉为“发明大王”。古今中外，哪一位成功之士不是通过学习充实自己，完善自己，成为人中龙凤？正是学习才让他们头上的光环更加耀眼，给予他们良好的性格。

　　腹有诗书气自华。著名主持人董卿，凭借着优雅的气质和深厚的文学底蕴，引了不少人的关注。在观众面前，她落落大方，胸罗锦绣，口吐珠玑，而这一切，离不开她自小大量的学习与积累，丰富的知识，也造就了它大方优雅的性格。正如培根所言，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辩，凡有学者，皆成性格。”在人生的旅途中，学习不仅可以提升自己，完善自己，更可以让自己的性格变得更加完美。

　　学习是全世界的营养品，它可以为我们的性格增添营养，唯有学习，才能让性格更加耀眼夺目，大放异彩。

　　谢谢大家！

　　章高岚老师点评：本文通过名人读书学习成就体验，展现学习促进性格塑造，反映学习重要性。

2020年福建中考作文点评

福建省永春第一中学 蒲志辉

回归本然  重视素养

　　2020年福建中考作文题一出，与2020全国Ⅰ卷作文题一样，师生皆意外，之前呼声极高的抗疫、脱贫、危机、文化自信等热点题材通通出局，作文命题完美从“应试”向“育人”转变。

　　回归本然  立德树人

　　课程标准明确指出：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。本次作文考查回归本然，紧扣语文教学课程标准，强调读书学习的重要性，启发学生思考学习与性格塑造的关系，综合考查学生的思维能力与语言表达能力，切合实际，逻辑严密，有助于学生思维的发展与提升，有助于学生语文素养的提升。作文材料选自统编教材九年级下册培根《谈读书》一文中的一个经典名句，围绕读书与性格这一主题写出具体的读书经历或生活经历，从酸甜苦辣的切身体验表达出学问对自己性格形成的思考，有字之书、无字天书很好地体现了思维的梯度性，能反映出不同层次学生的写作水平。

　　教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中指出：落实立德树人根本任务。今年作文题也很好地践行了这一明确导向，注重加强对学生品德修养、知识见识等方面的考查，读有形之书，读无形之书，在读“书”中塑造性格，在性格的影响中改变学习习惯，培养自主学习的意识，全面发展，成就不一样的人生。

　　情境设题  符合预期

　　教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》明确指出，提高命题质量要充分考虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平。此次作文，符合预期，设置了写作情境：“在主题班会上与同学交流分享”。这与2020全国Ⅰ卷作文题如出一辙，都符合教育部的精神，都重视交际和应用。本次的情境化作文拉近了学生与作文的距离，使得学生下笔的方向更明晰，动力更充足。它提醒老师在日常的教学中要回归本然，要重视学生语文素养的提升，真真实实教语文，要注重教材中的“口语与交际”，要以学生为主体，把课堂还给学生，而不是自己的一言堂，同时也是对即将完成义务教育的中学生是否具备了未来生活所需要的知识与技能的一种检测，这是学生应对未来生活挑战所需的一种必备能力。

　　高初衔接 承前启后

　　本次作文题顺应高初中衔接的潮流，增设考生非常熟悉的主题班会情境，符合新形势下社会对人才的能力需求，有利于选拔优秀人才到优质高中学习。同时表明，中考在情境作文的探索上更进了一步，正慢慢与高考作文接轨，力求一以贯之。但本次的中考作文与高考作文的不同之处在于后者是写读书会中的发言稿，是以议论文为主，而中考作文只是要求“写一篇文章”，没有对文体进行限制，学生可以把它当作一般的记叙文来写，也可以当作“发言稿”来写，写法更加自由灵活，可以充分发挥考生的长处。

　　认真审题 扬长避短

　　今年的作文题，在思想上已经定调，对学生的思维能力的考查应该会有比较大的区分度。因为，大部分初中生长于叙事。而题目比较抽象，怎么化抽象为形象，是需要有一定的思维能力的。我们给考生，也给明年后年参考的同学如下建议：

　　第一步是审读题目，选出适合自己的立意。

　　题目是一个关系型的命题，所有关系型的题目，拆解后都会得到“A能影响B”、 “B能影响A” 或“A与B相互影响”三个方面的立意。如果没有这个经验，细读提示语，一样可以得到相似的立意：好的性格可以在学习中获得并且有助于学习（凡是所学，皆成性格）；所学到的，会影响和改变我们的性格；学习影响性格，性格成就学习，这三个立意都可以让同学们有话可说，都能迅速找到素材。至于，选哪个立意，考量的标准是自己能调动的素材的质量。

　　第二步，考量素材的质量。

　　素材的选择有一个泛化与聚焦的思维过程。比如题目里的“学习”，可以是“数学”之类的考试课程，可以是“读书”“读诗”“读史”的阅读活动，也可以是掌握家务技能等“生活”里的“学问”，甚至可以是学会为人处世的“智慧”。“学习”的外延，其实就是“生活”的外延。只有先泛化，才能有选择的空间。比如普通考生写自己学习数学，攻克难题，塑造了不怕困难、坚持到底的性格；懂得泛化的考生写自己青春期碰上了父母的更年期，家里经常火山撞地球，读了《傅雷家书》后读出了父母的良苦用心，改变了自己偏执的性格。哪个素材的质量高，我们该选哪个，不言而喻。

　　第三步，考量情境和交流对象。

　　首先，今年的题目有情境要求，“在主题班会上与同学交流分享”，因此最好写成发言稿的形式，优秀的作文在形式上要符合“主题发言”这一文体的基本要求，即文章应当具备“称呼”“导入语”“发言主体内容”和“感谢辞”等要素。但这里是指形式，而不是一定要写成议论文。当然，也不必过于拘泥文章的形式（格式）要求，除“称呼”外，“导入语”允许多种多样，“感谢辞”也可以用“呼告”等取代。总之，形式层级的评分应体现“人文关怀”。

　　其次，交流的对象是班里的同学，为了达到更好的现场效果，不妨用上现身说法（以自己为例）或例举同学中的普遍现象等技巧。同学之间，真心话真性情，比较容易获得同感。普通同学谈自己读了《钢铁是怎样炼成的》，学到了要实现中华民族伟大复兴的梦就需要有钢铁的意志，虽然三观很正，但真性情不足；注意到交流对象的同学，可能会写食堂打饭，有人插队，自己敢怒不敢言；一个同伴强行出头，结果被报复欺凌；另一个同伴巧妙地运用校长信箱，向校长反映食堂的丑陋现象，问题得到了解决，真是三人行必有我师焉。自己从中学到了勇敢和智慧。哪篇作文能获得更多热烈反响？原因何在？大家都不妨深入细想。另外，学生如果能结合本次疫情，从这部活生生的抗疫史，向无数抗疫一线的英雄学习，必能对自己的性格产生深刻的影响，相信这一最接地气的素材也能让作文脱颖而出。

　　蒲志辉，特级教师，正高级教师，省级学科带头人，省优秀教师，泉州高层次人才，泉州市初中语文学科名师工作室领衔人、福建省陈建源名师工作室核心成员、福建教育学院语文课程研究所成员、泉州初中语文学科指导组成员。主持过多个省级课题，参加1次国家级、2次省级、2次市级和3次县级课题研究。参与编写专著《新课程语文课堂特征和教学策略》，近几年开设省级示范课3次，省级讲座10次，市级讲座和公开课10多次，主要研究方向为阅读“教学目标整合化”的实践、作文小组合作学习有效性的实践、导学策略的研究与应用、主线语文在教学中的应用，目前正致力于单元教学中教读课与自读课教学策略的研究以及九年级教学板块整合的研究，形成“明渠导流、线明珠亮”的教学风格。

福建省漳州市华侨中学（三中分校）   黄向阳、赵陈丹

重视实用功能，引导真实写作

　　今年的福建中考作文题目坚持“立德树人”导向，不在审题上设置障碍，而是引导学生关注学习和生活，关注自身的性格培养，关注自身的成长，审视自己的经历、体验和思考，继承了前三年省考的优良传统，又有所创新。可谓低门槛，重思维，接地气，高导向，向交际语境写作迈出了重要一步，对今后福建中考作文命题指明了方向。

　　虽然还是和往年一样保留了“材料+命题”的方式，但在形式上则向高考全国卷靠近，趋向真实情境写作。这道作文题明显地融入了交际语境写作的要素，即在设计一个写作情境任务的时候，明确规定这个写作任务的话题、读者、作者、目的等指示信息，让写作任务语境场景化、具体化、明确化，从而更像一个现实生活中真实的写作任务。

　　分析如下：

　　话题：学习与性格

　　读者：同学

　　作者：“我”

　　目的：围绕“学习与性格”话题，与同学交流分享自己背景材料的经历、体验或思考。

　　应该说这道题的交际语境要素是明确的、自然的、贴近真实的，因而很可能是好写的。班会交流分享的方式，设置学生熟悉的真实情境，让学生拥有明确的表达对象，更易于学生围绕主题畅所欲言。学生既可以从第一则材料中获得“读书对性格”的影响的启发，谈自己从某本某类作品，甚至是某篇文章对自己影响的经历，也可以谈对“读书如何影响性格”的看法和见解。而第二则背景材料指向生活的真谛，考生还可以从中获得更广义上的“学习”的启示，享受过一次成功是学习，经历过一次挫折也是学习；战胜过一个困难是学习，接受过一次考验也是学习……凡是生活，皆可学习，只是学习定有收获，凡是收获，皆可成长，关键是，要揭示这种经历和性格的形成、改变、完善之间的关系。

　　但这道题目亦有遗憾之处，即在设置写作任务时没有明确文体，而是用“文章”代替，会导致很多学生少了文体意识的体现，写出四不像的文章。这当然也是命题者的良苦用心所在。既要引导方向，又要兼顾实际情况：今年是中考命题的调整年，学生对情境任务写作还不熟悉，老师三年来亦缺少对学生进行实用文体的写作训练。如果“粗暴地”指定“发言稿”文体，则怕很多学生会直接“懵圈”。所以，考生纠结的发言稿格式，命题老师已经给出了意图：有则甚好，没有也无伤大雅。但值得关注的是，这是命题方式从原有的“材料+命题”作文到真实情境写作的过渡，是从“文章”写作到实用写作、真实写作的转向，给广大语文教师“回归真实的写作教学”发出了明确的信号。

　　一、真实写作的追求

　　新课标“鼓励表达真情实感”，几乎每个命题和评价标准也都会有“真情实感”的要求，可谓是年年呐喊，题题强调，但历年中考作文中真正有“真情实感”的是少之又少，大量充斥的是假大空、伪圣化的作文。文章本位、缺乏真实情境的命题是一个重要原因，“从写作的角度来说，就是强迫说谎了。”

　　真实情境写作关注学生的写作过程，促进学生思维活动、构思，从心理机制上有效避免了想一句写一句、东拉西扯的写作。同时，任务的规定性必然要求学生根据特定或潜在的读者、交流目的来选择材料、内容、问题和表达方式，还原了写作的真实状态，有助于写出真实的作文。就这道题目而言，命题者并不在审题上设置障碍，“学习与性格”话题考生可说的有很多，但分享交流的“经历、体验和感悟”又是极具个性化的，选择怎样的言说方式才能更好地表达就成为考生最重要的考量。这样的基于真实情境的“真实写作”，就有助于培养学生的真实言语能力，能够检验学生的写作水平，对中学写作教学起着积极的引导作用，“有利于落实多年来对作文“有的放矢”“言之有物”的倡导，培养学生日常写作的读者意识、文体意识、功能意识，从而切实地提高全社会的真实写作能力，鼓励大家去写真正有价值、有意义的有用之文。” 荣维东教授也说：“基于话题、作者、读者、目的、文体、语言等要素考量的真实语境写作命题，是有效解决当前虚假写作问题的措施之一。”

　　真实写作不是提出“要有真情实感”的要求就会发生的，必须根植于真实的言语情景，面对真实的写作任务，为达到明确的目的，与真实（现实或潜在）的读者交流才有可能。只有真实情境才有真实写作。

　　二、培养核心素养的需要

　　情境认知与学习理论认为知识是具有情境性的,知识是在丰富的“情境”中建构的。“情境”一词在2017版高中新课标一共出现了33次，可见其重要性。“情境”之于学生核心素养的发展与提升的意义，2017版高中新课标亦有非常明确的表述，“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”并且强调，“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”可见，不管是语文课程建设，还是教学，还是命题，“情境”都是不能绕过去的。

　　什么是语文核心素养？王宁教授曾说：“语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质。”真实情境写作是培育学生核心素养的重要方式之一，但是当今的中考命题，没有创设真实情境，更没有设计真实写作任务，学生难以进入积极主动的语言实践活动，只是一味让学生被动的反映生活，无法进入真实的语言运用情景，也就无法实现新的语言建构，写作素养的涵育与提升就无法实现，甚至是越写越不爱写，觉得大多作文题面目可憎。

　　浙江省中考作文命题2016年开始就已经探索真实情境任务命题，至2019年有北京、海南等17个省市地区采取类似命题，今年，福建也迈出了可喜的一步。《中共中央  国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出要“重视情境教学”，作为教学的指挥棒，中考作文命题理应追求真实情境写作，负担起自己的使命，做出表率，引导真实写作教学，促进学生在真实的语言运用情境中培育自己的言语经验和言语品质，提升核心素养。这也是求真的时代发展的需要，是老师教书育人，培养说真话的人的需要。

　　三、写作的本质要求

　　当前，随着心理学研究的新进展，写作理论研究也获得了快速发展，写作教学正在由文章写作、过程写作到交际写作转变。尽管表述不尽相同，但写作本质是基于社会真实情境的社会交流和意义建构的认识已得到广泛认同。实际上，叶圣陶早就强调“写东西全都有所为。……所为的有两项，一项是有什么要通知别人，一项是有什么要影响别人。假如什么也没有，就不会有写东西这回事。”“写东西总是准备给人家读的，所以非为读者着想不可。” 2011版《义务教育语文课程标准》也有明确表述：“写作时考虑不同的目的和对象。”“能够根据日常需要，运用常见的表达方式写作”。这就强调了写作的交际和实际功用。“写作即交流”的理念在中考作文命题也已经有了越来越多的实践，并得到广泛的好评。

　　读者、目的、文体、作者等交际要素明确的真实情境写作命题设计，由于营造了真实或拟真的写作任务场景，有助于解决学生不想写、没得写、不会写的问题，有助于学生自由地表达和交流，有助于学生发挥出真正的写作水平。 只有学生明确知道“为谁写”“为何写”，重视作文的“功能意识”，才能有方向感和动力感，才能据此优化自己的写作，选择最佳的语言、文体和表达。培养学生从“基于自身的写作”走向“基于读者的写作”“为了特定目的的写作”是提升他们写作能力的重要一环。恰恰相反，如果面对的永远是“不知所云”的题目，分数就会变成唯一的目的，没有了写作的价值和意义，为获取高分而套题、虚情假意就自然而然了。

　　作文就不仅是分数，而是完成了一个任务，达到了特定的目的，实现了某种价值。这样的写作才是有意义的。中考作文命题某种意义上讲是一种评价导向，考什么往往就决定了老师教什么，考试的真实写作导向必然会影响日常写作教学的真实写作追求，从而构建起一个良性的真实情境写作教学生态。