语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文综合性学习是综合运用语文知识，全面发展听说读写能力，融合语文课程与其他课程、书本学习和生活实践的一项系统工程，是语文课程的一项重要内容，它对于提升学生的语文素养具有“牵一发而动全身”的重要作用。因此，教师要把握特点，精心实施，致力提升语文综合性学习的有效性。 一、把握语文味，让综合性学习“立”起来

语文综合性学习承载着培养学生语文素养的重任，它注重各学科知识的融会贯通，但它姓“语”。不管我们的学习活动涉及哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都要有利于全面提高学生的语文素养。因此，必须让语文综合性学习根植于语文，让语文味贯穿在学习活动的全过程中。重点要在教学设计上下功夫，把诵读、积累、感情、体验、写作作为主旋律，让听、说、读、写能力训练贯穿始终，有诗情画意的体现，有情感碰撞的火花，有浓厚的独特体验，用语文活动进行结果呈现，让学生在实践体验中达到语文综合素养培养这一目的。

如“马的世界”这一综合性学习，主题明确集中，但涉及的问题是多方面的，教材中所列四个标题——汉语汉字中的马，历史传说中的马，艺术作品中的马，文学作品中的马，分别从不同角度、不同层面来进行研究，启发学生从生物、历史等方面了解马的生活习性、战斗英雄故事，从美术、音乐等方面进行有关马的艺术欣赏。但是，不管扩大到哪个层面的活动，都能够通过探讨，拓展学生的文化视野，提高语文素养。

二、把握综合性，让综合性学习“亮”起来

综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。因此，必须把握综合性这一关键，精心设计整体方案，突显综合性学习特色。

如“探索月球奥秘”这一综合性活动，首先合作探究，探寻月球奥秘，给每个小组布置不同的有关月球的问题：月球的起源，月球的地形，月球的运行，月相，月食，月球上的资源，追寻人类的探月历程等，让学生利用参考书籍和相关网站，搜集整理相关资料，汇报成果；其次，吟诗颂词，感受月亮风韵，走进关于月亮的文学殿堂；再次，留心生活，寻觅月亮踪迹，寻找生活中与月亮有关的人和事；最后，联想想象，以月球为话题进行写作练习。

这一案例成功地进行了学习目标的综合、学习内容的综合、学习方式的综合。从学习目标来看，既有阅读、写作和口语交际的综合，又体现知识技能、过程方法与情感态度价值观的综合。从学习内容来看，这一综合性学习体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程相结合。从学习方式来看，是书本学习与实践活动的综合，又是接受学习与体验学习的综合，既是课内学习与课外学习的结合，又是个体探究与合作研讨的结合，同时又是自主、合作、探究学习方式的结合。

三、把握技巧性，让综合性学习“活”起来

     语文综合性学习强调让学生在真实的、具体的现实生活中学习语文。因此，在具体教学中，教师要“活化”语文教学。一是学习的对象、内容和环境要“活”。不要局限于课本上死的知识，鼓励学生走出课堂，接触活生生的社会现实，在广阔的社会实践中全面提高语文素养。二是学习的过程要“活”。即使是呆在教室里，学习中也应时常贯穿表演、讨论等活动，让学生更多地走进阅览室、图书馆，走向社会，搜集资料、调查访问等，让学生在实践参与中体验语文，学习语文。三是学习的手段要“活”。可以让学生在现实世界中考察、采访，也可以让学生借助现代信息技术，到网络虚拟世界中进行讨论、交流，探索人们的心灵世界和情感世界。四是学习的方法要“活”。让学生根据自身的实际，诸如学习内容和环境的特点选择灵活多样的学习方法。

如，“漫游语文世界”为题展开综合性学习，可引导学生走出课堂，搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，了解社会上语言文字使用中的不规范现象，初步树立汉民族共同语的规范意识，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，从而开发利用社会现实生活中的语文教育资源。同时把搜集到的有关资料编成小册子，不管是内容的筛选，编排，还是题字、插图、设计封面，都提升了学生的创新意识和动手能力。因此，在开展“语文综合性学习”时要在“活”字上下功夫，让学生充分地动起来，充分地体验。

四、把握自主性，让综合性学习“动”起来

《课程标准》指出：综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。因此，在教学中，教师要把主动权交给学生，引导学生、把握方法、重视体验、善于总结归纳，培养学生自主学习的综合性方法，从而使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，推动终身学习和发展。首先，在通常情况下，每次综合性学习，都要提前一个星期或者两个星期布置，有的甚至在开学初就布置，让学生有足够的、充分的时间准备、实践、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性学习真正地落到实处。其次，要坚持循序渐进的原则。可从起始年段开始培养学生自己动手的能力，刚开始时由教师选话题，后来慢慢让学生自己提出建议，让学生养成主动学习的习惯，适当的时候还可以让学生自己来开展这活动。比如在上“黄河，母亲河”的时候，我试着让学生自己来上那节课：了解黄河对华夏文明形成的影响；歌唱黄河；关注黄河、保护黄河等活动环节。学生不仅紧扣文本要求而且亮点频现：1、刚开始的时候，学生展示了一张黄河流域的地图，并运用历史知识加以解说历代王朝在黄河流域的建都史实。2、小组展示的时候，有的小组用手抄报呈现，有的小组集体朗诵，有的用歌曲的形式，有的以对话的形式，有的以小品的形式，更有甚者用舞蹈的形式，学生们都耳目一新。

总之，我们要把握语文综合性学习的特点，掌握核心要素，从语文学科出发，注重综合性，活化教学，调动学生的主动性，不断探索研究，从而真正发挥语文综合性学习活动应有的功能，全面提升语文教学的有效性。

作者：白美阳

学校：安溪城厢中学