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柏艳秋:用心育桃李  倾心奉真情

发布时间:2017-1-24 15:25:40

一位教育家曾说过,教师是太阳底下最光辉的职业。而我说,教师是太阳底下最幸福的人,因为他拥有托起太阳的幸福。踏出师范大门从教以来,我一直拥有着世界上最宝贵的财富——可爱的学生们。和许多优秀教师一样,我梦想着所有的孩子都能成才,梦想着自己能给孩子更多、更多……正是这个梦想,让我深刻地认识到要有全面发展的学生,必须有发展全面的老师;认识到作为老师,要不断更新自己的知识结构,不断学习,终身学习;更认识到只有用心培育,倾心奉献,才能桃李满园。

一、“爱”铸教育,播种希望。

教育的真谛是真诚而无私的爱。老师除了要有渊博的知识、精湛的教学技能外还得有爱心,能爱、会爱。我一直把这点放在工作的首位。“全心全意爱学生”的教育家苏霍姆林斯基让我学会了以一颗心去爱学生,用爱去教育学生,因为教师的爱心是成功教育的原动力。因此在与学生相处的过程中,我总是怀着一颗温柔、宽容与肯定的心,细心探索他们丰富而脆弱的内心,欣喜地发现他们哪怕是稍纵即逝的闪光点,试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。在这种平等的交流中,学生们充分体会到老师对他们的关爱与尊重,而我也受到了同学们的信任和爱戴,和学生们成为了知心朋友,每天感受着他们的快乐与烦恼。学生之间发生争吵,总是第一个找我“评理”。对此,我总是认真倾听,尽力帮助。因为我知道,冷了一个,就会冷了一群。同事们常戏说我太纵容学生,但我却认为这份关爱和宽容必不可少,因为它能吹开迟放的花朵,唤醒冥顽的灵魂。

教师的天职是给孩子希望,教育是播种希望的事业。在工作中,我们经常会碰到一些“问题学生”。而面对这些孩子,我会给予他们更多的爱。班里有个孩子,平时活泼开朗,积极上进,可是这学期却好像变了一个人似的。下课时,操场上见不到他欢蹦乱跳的身影;上课时,也总是耷拉着脑袋,无神地坐在那里,有时让他回答问题,也茫然不知所措。后来我向他父亲了解了情况才知,他的父母正在办理离婚,目前他随父亲一起生活。自小都是母亲照顾起居、学习的他,母亲的离去使他一下子没了方向,甚至排斥父亲的关爱。看着这一切,我心疼得不得了。就在这个孩子身上我倾注了特别的爱——“偏心”地让他与班长同桌,俯下身子拉着他的手跟他谈话,摸着他的头夸他的字真漂亮……渐渐地,他封闭的心被我悄悄地推开了。他愿意和我说他的心里话了。我静静地倾听着,安慰着。我知道他很需要一个人去信任、去倾听。

接下来的日子里,我默默地观察着他,关心他生活中的细微之处。当季节转换时,提醒他注意增减衣服;经常和他聊天,经常挖掘他身上的优点给以表扬。我希望这些能给他带来一丝丝温暖,让他从迷惘中走出来。慢慢地,在他的脸上,洋溢起了灿烂的笑容。课堂上,有他机智的问答;练习本中,有他隽秀的字迹;操场上,有他欢悦蹦跳的身影……我看着他成长着,仿佛自己也在成长。

“爱”是教师和学生之间无形的情感纽带,没有爱就没有心灵相通,没有情感融洽。只要用一颗博大的爱心,与孩子们一起弹拨爱的“和弦”,就一定能在师生之间产生强烈的情感共鸣。

二、“爱”似无声,以“冷”促“热”。

天下没有不犯错的学生。尤其是到了小学高年级,部分孩子进入青春期,思想叛逆,事儿特多。身为教育工作者,面对学生形形色色的错误,我们常常激愤满怀,怒气冲冲,恨铁不成钢,大有“山雨欲来风满楼”时的势头。可是此时,如果静下心来想想:学生,怎么会不犯错误呢?要知道,错误也是他们生命成长的一部分,他们总是在试探性的行为中获得经验,辨别是非,增长见识。此时,教师若施用“高压电”,联合家长,配以疾风骤雨,真会“制服”学生吗?事实上,效果了了,甚至有些学生横下一条心来,和老师对着干,做出更出格的事情来挑衅老师。这样的“压制”教育还是少些为妙。可问题又来了,若我们缓和语气,晓之以理,动之以情,导之以行,坚持正面引导,不需几次,有些孩子情感上就产生了“抗药性”,任你磨破嘴皮,他都无动于衷,我心依旧,我行依旧。显然,此时此刻,苦口婆心显得多余,循循诱导正统教育面临挑战。此时,我们不妨审时度势,出其不意地采用“冷处理”的方法,此时无声胜有声,或许会收到不错的教育效果。

小邱是班里的活跃分子。虽然很是聪明,但每个任课老师见了他都头疼。平日里,隔三岔五制造事端,没个安宁。课堂上,他目无纪律,小动作不断,插嘴不停。如果他什么时候安静下来了,准是又在抽屉里偷看课外书了。但凡来我们班上课的老师,人手至少有一本从他手中没收的课外书。我几次三番,又是“威逼”,又是“利诱”,还把他父母叫到学校共同教育,可短暂的口服,长久的心不服。我不由困惑:难道所有的方法都对他失效了吗?难道眼看着这孩子冥顽不化,毁了自己吗?我该怎么办呢?

一天,有学生来告诉我,他的衣服不知被谁用笔在背后画了好几画。我一听火冒三丈,还能有谁,准是坐在他后面的这位“活跃分子”。可由于没人看见,我也拿他没有办法。退一步讲,即使有人看到了,我无非再次对他进行喋喋不休的教育,或要求他写出深刻的检查,说出今后的保证。这之后呢?他会依旧坦然接受批评教育,但不会介意下次再重复这样的错误。于是,我压住心中怒火,决定采取“冷处理”。

那周的班会上,我先对上周的情况进行了小结,然后话锋一转,谈到了此画衣服事件。我并没有过份地指责该生行为的恶劣,只是说“我们班有一位长不大的同学,做了一件非常幼稚的事。在别人的衣服上画画,这是幼儿园小朋友才会搞的恶做剧,”全班同学都笑了,我接着说“我想这位同学心中或许有不满情绪,或者他有自己的解释。我不想过多地批评,我相信他已经意识到了自己的错误。你可以在课下单独找我谈谈,也可以给我写个小字条,署不署名都行。我只想知道你的想法,或者就此事你已经认识到了错误。老师特别希望每个人都能做一个敢作敢当、诚实勇敢的孩子。”说到这,我便戛然而止,没有再继续深究下去。

一周以后,我接到了他承认错误的纸条:“柏老师,画同学衣服的人是我。其实我并不是故意的。那时,我一不小心把钢笔水喷到了前桌同学的背上,便一时兴起,顺手添了几笔。我知道错了,请您原谅。我不想被同学们笑话我幼稚,我要做一个敢作敢当的男子汉。”落款还署了名。收到纸条,我欣喜万分。我知道,这个孩子还不是无药可救。我便提笔在纸条背面留下了这样一段话,并偷偷地夹在了他的作业本里:“喜欢你回答问题时流露出的灵气、睿智,喜欢你痴迷阅读时流露出的专注、认真,喜欢你遇到难题时流露出的执着、智慧。无疑,你是聪明的!老师一直都很喜欢你,你知道吗?不过老师有时也会批评你,因为你上课时的“悄悄话”和课间的“小打小闹”。老师相信,如果你改掉这些小毛病,再加上你那极富担当的个性,你的周围将聚拢更多的好友。懂事就在一瞬间,成长也在一念间,也许下一刻我看到的就是一个全新的你!”

第二天,我看得出来,他内心充满了悔意。这说明我的话语已打动了他的心灵,他有了改变自己的决心和愿望,有老师的鼓励和同学的帮助,他会凡事三思而后行,他会朝着理想的状态发展的。从那以后,他变了,任课老师评价也不错。如果当时不采取“冷处理”,而是在班里大规模地调查,在“高压”之下,他肯定因害怕老师的批评,会隐瞒事情的真相,绝不会主动承认错误,这可能永远会成为一个“疑案”,也会断了学生改错的后路,失去了一次改过自新的机会。

老师的冷静处理,是给学生、给自己一个台阶,可以使学生与老师冷静地思考自己的行为,可以使学生产生改变自己的动力,这动力是讽刺、挖苦、辱骂永远无法比拟的。一个善解人意的“台阶”就等于一粒真诚的种子,而所有的种子都一定有翠绿的春天,回报大地的时候。其实,许多学生的犯错事件中,细细分析,都可寻得切入教育的转机。爱心支撑下的“冷”常常会制造一种空灵的境界,此时无声,胜却有声,让人卸下面具,对话心灵,大彻大悟。正如卡耐基所说的那样:“不论意见多么中肯,硬要被人接受你的意见将是很不聪明的做法。最好的办法,就是给他一点暗示,由他自己思考并做出结论。”所以,我们要把握好批评的尺度,热问题,冷处理,学会大题小做。

教育家马卡连柯曾经说过:“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人。”老师的爱是世界上最美的语言,她像一股清泉流入沙漠,于是沙漠有了绿洲;她像一线晨光穿过云层,给林中飞鸟带来了黎明的信息。有人把师爱比作春雨,有人把师爱比作阳光。师爱,是一种发自灵魂的芬芳,是一种深入骨髓的甜蜜。当你用心去爱你的学生,你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的山花,办公桌上那两个红红的苹果,耳旁那一声声清脆的“老师,您好”……更多的,是一种为人师的幸福、自豪。那么,我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业,有什么理由不去爱我们的学生呢?我们只有对学生付出浓浓的爱,才能赢得学生深深的情。我坚信:有付出就会有回报!

 

作者:柏艳秋

学校:群惠小学

 

 

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