潘俊：我多想摘掉眼镜
发布时间：2022/5/9 16:35:36
“唉，度数又深了。”我紧紧地盯着放学时从眼镜店带回来的那厚度又增加了的眼镜，一点都不想触碰它。但“是祸躲不过”，没多久，这两条腿的家伙就又会耀武扬威地骑上我的鼻梁。没辙儿，谁让我没有健康的视力，不得不受制于它呢？
一大清早，我吃了饭忙着要去学校，妈妈突然喊：“拿眼镜！”于是我毕恭毕敬地接过眼镜，放到书包的最里层，心里却在暗念：好好待着吧！永远别出来才好呢！
我愤愤然跑下楼，忽然被人拍了一下：“哎呀，不认识我了？跟你招手都不理我！”好友大叫着。“什么？招手？我没看见。”我尴尬得几乎说不出话来。“不会吧？你近视没那么严重吧？”看着他狐疑的表情，我无奈地点点头。要知道，没有眼镜我可只能分辨5米以内是男是女，别说认人了，连五官都看不清。“那你干吗不戴眼镜？”“我戴上它就头晕，耳朵、鼻子压得疼不说，一跑步还怕掉了，所以我只在上课时戴。”好友不说话了，一脸同情地看着我。
第一节课上数学，老师通过投影仪，在屏幕上呈现密密麻麻的练习题。啪，随着关眼镜盒的声音，眼镜已架在我笔挺的鼻梁上。听课的过程中，我不时托一托眼镜，给鼻梁、耳朵“减减负”……一上午的课上完了，我终于可以摘掉眼镜让眼睛得到片刻的休息了，下午一上课就又得戴上。
晚上，妈妈问我要不要买眼药水，我以为眼睛有救了。但妈妈说那只是暂时性恢复，过后视力还和原来一样。我的心一下凉了半截，难道，我真得把这个讨厌的家伙永远戴下去吗？顿时又非常后悔当初没有爱护眼睛，保护好视力。
眼镜，我真想跟你说一声再见！不，永远不见！
（作者通联：福建省福安市城阳中心小学五年级）
推荐理由
指导老师凌菊：小作者通过自己一天的经历，真实再现戴眼镜的苦恼，告诉读者拥有正常的视力何其重要。全文层次清晰，叙述流畅，详略得当。特别值得一提的是语言形象生动，如“这两条腿的家伙就又会耀武扬威地骑上我的鼻梁”“我毕恭毕敬地接过眼镜”“我愤愤然跑下楼”等句子写出“我”无可奈何的样子，令人印象深刻。
特约点评
福建省福州市鼓楼区教师进修学校谢招敏老师：习作紧扣“健康”这一主题来写，值得点赞。
首先，这篇叙事记叙文所写的几个事件片段，发生地不同：家里、上学路上、校园里；内容也五花八门，有母子的对话，有伙伴的调侃，也有上课的情景……但细想之下，都与眼镜有关，或者说都与眼镜背后的“健康”有关。文章体现了记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。题目、开头、结尾，也都体现记叙文“叙事”的属性。
其次，素材取用有法。小学生写叙事记叙文，惯性的做法是选择一件事写具体，这样不容易出问题，也比较简单。譬如，本文写自己与眼镜有关的一件事就可以了。当然，叙事记叙文也可以写多件事，那就要注意所选事件不能随意，要典型，事件之间要有关联，也要注意详略的安排。要不然，几件事融不进同一篇文章，或者一篇文章容不下那么多的内容。本文选“出门前妈妈的叮咛”“上学路上同学的误会”“课上课下的对比”“眼药水带来的情绪波动”几个素材，组合有度，详略得当，全文显得和谐。
再次，本文线索清晰，条理清楚。明线是眼镜，因为四个事件片段都提到了它。但是，文中还有一个暗线，那就是贯穿了题目、开头、四个事件、结尾的小作者的心理活动的描写。你看，题目是“我多想摘掉眼镜”，而这种心理活动的描写在文中无处不在。这样的明暗双线索使得行文紧凑，结构严谨。
此外，语言有趣幽默。本文写得有趣，有一种幽默感流淌在字里行间。这一方面得益于小作者善于运用生活化的语言，留心生活中的语言现象，活学活用，如“减减负”“再见！不，永远不见”；另一方面，善用修辞手法，如拟人、反问，在文中就用得很巧妙，让读者读来会心一笑。
