曹乾宸：我教同学解难题
发布时间：2022/7/7 16:46:32
丁零零，随着欢快的下课铃声响起，老师说“下课了”，同学们一下子沸腾起来，纷纷奔出教室。
我也从座位上站起来向教室外奔去，突然有一个同学用力地拉住了我的衣服，我心中小小的火苗蹭地往上蹿，心想：“谁阻挡我出去玩？”我低头看了看，原来是我的好朋友在拉我。我说：“你干什么，快放开我。”她像没看见我的急躁，笑眯眯地跟我说：“这道题目有点难，你能教我一下吗？”
我想起了妈妈的话：“如果你有能力的话，就去帮助那些需要帮助的人。”我深深地吸了一口气，微笑着点了点头，问她：“哪题？”她皱着眉头，拿着笔，看着书又看看作业本，最后指了指作业本说：“这题。”我看了看，就坐了下来，给她认真地分析。我微笑着说：“你看我们先算乘除再算……”
在我分析的时候，她不时地提出问题，还说出了自己的看法。她和我讨论着步骤，我指出她错误的地方，很快算出了答案，她的脸上也露出了笑容。可是，与参考答案一核对，居然没对上。
“怎么会不一样呢？”我默默地想着，又仔细地看了一遍题。她显然也没放弃，又拿起草稿纸重新算了起来。她在草稿纸上飞快地写着，不停地计算、验算着……
我耐心地跟她说：“你呀，别灰心，更别着急，我们再重新计算一次，要对自己有信心。”但是不知道怎么回事，算到最后还是错了，我和她都愣在那里一动不动了。我们相互看了一眼，都从彼此的眼中看到了“不放弃”三个字，然后我们又思考起来了，一个步骤一个步骤地核对，终于，皇天不负有心人，计算出了正确的答案。这道看似很简单的难题，终于被我们解出来了，她脸上也露出了胜利的笑容。
这时，上课的铃声响起来了，生龙活虎的同学们都跑回教室，我也马上回到自己的座位上，等待老师的到来。虽然这次下课我没有休息，但是想到不但帮助好朋友解决了难题，自己也巩固了知识，心里很高兴。正所谓：“赠人玫瑰，手有余香。”
（作者通联：浙江省嘉兴市科技城小学五年级）
推荐理由：
指导老师祖美玥：作文就写了发生在课间几分钟里协助同学解难题的事，但由于记叙和描写很细致，所以显得波澜起伏。从同学拉住“我”不让“我”去外边玩到二人一遍一遍仔细地分析，从同学有点急到“我”依然耐心地讲解，写得曲折有致。而且，叙述中也充分体现了同学的主动性，“我”则主要是应同学请求而去辅导，主次很分明，突出了互教互学的主题。
特约点评
上海市金山区金卫中心小学朱金英老师：这篇作文有三个特色。一是充满或欢乐或严肃的气氛；二是在描写一种气氛时与另外的情景形成反差，二者相比较，显得妙趣横生；三是记叙具体，描写细致。
小作者将欢乐气氛写得自然贴切，使读者如临其境。如第1自然段说下课铃声是“欢快的”，随后看起来平常的“老师说‘下课了’”，读上去也使人感受到了喜气洋溢。还有“沸腾起来”“纷纷奔出”等词语，真令人高兴！小作者为什么能描写得这样真切？大概是因为对这样的情景感受深刻，动笔时可能想到要把当时的气氛真实生动地表达出来，也就事遂人愿，功到自然成了。这就告诉我们，要写出优秀作文，首先要热爱生活，仔细地观察与体验具体的生活场景，生活场景是怎么样的，就集中注意力，充分发挥自己的写作能力，自然能写出通顺和生动的语句，写成优秀作文！
文章还将校园里欢乐的气氛与“我”和那位同学专心致志、神情比较严肃、抓紧时间弄懂一道难题等情况对照着写。结合整个校园情景所构成的背景看，就像一个乐队演奏出的两个声部，成功地奏出了“立体”的“协奏曲”。其他同学欢天喜地，又跑又奔，可能还载歌载舞，而“我”和“她”则专心致志，冷静钻研，“攻城不怕坚，攻‘题’莫畏难”，两幅截然不同的画面处在同一个幸福的校园里，多么令人欣慰。之所以写得这样精彩，又是小作者热爱学习生活，仔细观察与体验现实生活的结果。
在文章的主体部分，具体记叙钻研和帮助同学解那道难题的经过，写出了比较复杂的过程：一开始“有一个同学用力地拉住了我的衣服，我心中小小的火苗蹭地往上蹿，心想……”，而且有点儿“急躁”；在同学仍要求“我”帮助时，“我”想起了妈妈教导的话，就心甘情愿牺牲休息时间，耐心地帮助同学。整个过程写得一波三折，而且一看就知道是对当时情况的真实描述。小作者写得这样真切，也是其细心关注生活实际情况，努力忠实地反映现实的学习生活的可喜收获。
