龚虹宇：春暖花开时，便是群星闪耀时
发布时间：2022/9/9 16:51:31
当代学生面临的学习压力，是近年来社会各界的热议话题。最令“过来人”们不解的，莫过于学生的抗压能力。在享受着父母、老师、社会无微不至关怀的他们，为什么会常常崩溃、抑郁，脆弱得不堪一击？是过于安逸的生活磨灭了他们的意志，使他们的心理承受能力变差了吗？
是，也不是。相较于父母那一辈为改变命运而“背水一战”的决心，这些“00后”转动命运之轮的欲望显然不高，这也导致了内驱力的不足。今天的学生，所面临的各种压力，更多是来源于父母、老师、同学、别人家的孩子。这或许是大多数人都没有意识到或者不愿承认的问题：当压力来自外界，而非自身，这些压力就很难转化为动力，更可能作为一种负担和压迫存在，从而引发一系列的心理问题。
造成这一问题的，除了“浸了蜜”的生活条件，我以为更重要的因素在于成长环境。我们看到，昔日，周总理为中华之崛起而读书，中国核潜艇之父彭士禄“为党和人民献出自己的一切”，他们为初心而“战”，矢志不渝；而今，受“要赢在起跑线上”的思想的影响，当代学生的竞争变得越来越早，也越来越激烈，以至于在自我意识发展得不够完善时，早已置身于所有外部条件营造出的“赶超式学习”大潮中。我们被巨大的推力裹挟向前，忘记了向内寻找自身的根本动因，在前行中日益焦虑或麻木，在日益焦虑或麻木中被动前行。就此陷入恶性循环，引发了众多问题。
有人说，当前迅速发展的时代犹如一个筛子，正在淘汰去不合适的人。但我以为，作为国家发展之基的教育不该如此。的确，教育可以有竞争，可以有分层，却不应该淘汰，因为每一个孩子都代表了世界的未来和可能。两千多年前的教育先贤孔老夫子早已用一生的实践告诉我们，教育应该“有教无类”，应该“因材施教”。教育的本质是唤醒，是开发人的内心。因此，相较于丰富学生的知识、培养学生的技能，引导学生们的“自我”成长更为重要。正如叶圣陶先生所说：“一个好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育从来不该是、也不能是学生一味地被动接受，麻木地发展，而应该是在正确的引导下，在自身内驱力的推动下成就多元的自我，这样，才能真正从根本上解决“压力”的问题。
我们欣喜地看到，国家已经意识到了这个问题。“双减”的推出不正是为了帮助大家跳出“内卷”回归教育的本然吗？我相信，当教育返璞归真，当每一个孩子都能心怀初阳、自主地奔向那个最好的自己，那么，春暖花开时，便是群星闪耀时。
（作者通联：福建省建瓯第一中学高二）
推荐理由
指导老师叶建丹：这篇教育时评围绕“学习压力问题”展开，以“00后”视角进行观察，提出问题、分析问题、解决问题，清晰明了地表达了自己的思考和主张，既切中了一代人的发展之痛，又深入挖掘了问题的根源，同时旗帜鲜明地提出了自己的建设性意见—— 教育要回归本质，唤醒学生的内驱力。结尾的愿景发人深省亦引人入胜。
特约点评
福建省厦门第一中学韩莹老师：小作者能对当下的教育问题进行如此深刻地思考，令人惊喜！
文章开篇就点明了当下教育中存在的问题，以及用问句的方式点出了社会对学生压力过大这一问题的主流看法。随即在第2、3段提出自己的观点，即不只是“生活安逸”“内心脆弱”，更根本的原因在于“内驱力不足”。但作者没有止步于此，又进一步对“内驱力不足”的问题从两个方面进行了原因分析，即“生活条件”和更重要的“成长环境”。
前三段分析层层深入，逐渐触及本质，让我们听到了一个身处其中的学生的理性声音，不是无厘头的抱怨，也不是单纯抒情式的长吁短叹，我们的议论文，需要这样的“有效思考”。
但本文也存在些许问题，即第4段和前文有些许“脱节”感。第3段分析出的“竞争过早”和“被动向前”，主语都是“我们”，即“学习者”，但第4段在提出“解决方案”的时候，主语都是“教育”。“教育者”与“学习者”都是这个问题下的重要主体，没有谁能够逃避责任，讨论过程中，或对两者都进行分析，或者就其一方深入探讨都可以，但前后讨论主体不一致，就容易使人误解，导致讨论失效。
