连芷禾：堂哥教我背诵课文
发布时间：2022/9/16 15:07:35
从一年级开始，每次我一听到要背诵课文就头痛。可能是我的记忆不好的原因吧，每次我都要花比别人多一倍的时间勉强地背下来。可是到了考试，我又忘得一干二净。
记得上学期的时候，我们学习了《爬山虎的脚》这一课，老师要求我们利用双休日的时间背诵第2、3、4自然段。那个星期天的早晨，我吃过早饭，捧起书坐在院子里，读了起来。我读了一遍又一遍，一句一句地背，一段一段地背，但是不管怎样背都背不出来。叶圣陶爷爷笔下的爬山虎，光叶子就有好几种颜色，再加上茎、叶柄和细丝形状各异，把我弄得一头雾水。我越背越乱，越乱越背不出来。
这时，已经读高中的堂哥走了过来，看我垂头丧气的样子，他笑着说：“你这样和尚念经——有口无心地读，是背不下来的。你得一边读一边想象爬山虎的叶子、茎、叶柄的样子，这样就容易背下来。”“我想象不出来呀！”我哭丧着脸说。“这好办。”说着他带我来到村边的一座旧房屋旁，我一眼就被满墙的爬山虎吸引住了。那些叶尖儿真的如叶圣陶爷爷所写，一顺儿朝下，密密麻麻铺满了整个墙面。一阵风吹来，那些绿叶像一个个身穿绿袄的小姑娘在翩翩起舞。堂哥让我走近看，只见爬山虎的脚真的长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出几根细丝，我数了数，果然有六七根，每根细丝上都顶着一个小圆球，极像蜗牛的触角。我又认真地观察了一会儿，发现爬山虎那些细小的脚，确实像蛟龙的爪子。叶圣陶爷爷观察得可真仔细呀！这下子爬山虎的样子牢牢记在我的脑海里了。堂哥叫我摘了一段爬山虎带回家，让我对着它背课文，不一会儿我就背出来了。
那天，堂哥还教给我背诵的秘诀：先理解内容，再边读边想象，最后试着背诵。堂哥特意补充说明：“理解内容不一定都要到实地观看，理解的方法很多，只要上课认真听讲，多思考，就不成问题。”
从那以后，我照着堂哥教的方法，背诵课文果然就轻松多了。
（作者通联：福建省福安市城阳中心小学四年级）
推荐理由
指导老师郭穗丛：小作者在教导有方的堂哥的正确引导下，成功地背出了课文。习作不仅选材真实，而且读后能给人以启示。小作者先写自己刚开始背课文时的困难，再写认真观察爬山虎后背课文的轻松，前后形成鲜明的对比，有力地表达了中心思想。习作的语言优美，如在观察爬山虎时，小作者将其所见与课文所写进行对照，形象生动地写出了自己所见的爬山虎叶子的形态。
特约点评
福建省连江县教师进修学校第三附属小学刘琴榕老师：小作者善于抓取日常生活中的普通小事作为习作材料，将自己的亲身经历和所见所闻写出来。小作者按照事情发展的顺序叙述了堂哥教 “我”背诵课文的方法的经过，将事情的发展过程有头有尾地叙述出来，叙述的顺序比较清晰，很有条理。习作用词准确恰当。例如：“……把我弄得一头雾水。我越背越乱，越乱越背不出来”，写出了小作者背诵课文时的困惑和凌乱；“垂头丧气”“哭丧着脸”等成语和短语也运用得惟妙惟肖，让读者的眼前仿佛浮现出小作者无奈而懊丧的神情。
本篇习作结构完整，但细节描写方面还不够充分有力，导致习作中心还不够突出。想要突出作文主旨，要充分调动各种描写手法，如环境、肖像、心理、语言、动作等。多样的描写手法会使我们的作文摇曳生姿、丰富多彩，也会使描写对象丰满而立体，文章的立意也会在多角度的描写中自然和淋漓尽致地得到体现。
以此，给小作者提一些小建议。
一、渲染事情发生的环境
任何事情总是在一定的环境中发生、发展的，写出周边环境的特点，不仅能渲染气氛，表达感情，还能使习作更生动形象。如：在写“越背越乱，越乱越背不出来”时，不妨增加一些环境描写，突出小作者焦灼、烦躁的情绪，也为下文获得“背诵的秘诀”的欢喜做铺垫。“堂哥叫我摘了一段爬山虎带回家，让我对着它背课文，不一会儿我就背出来了。”这个地方也可以增加环境描写，表达自己习得背诵方法的喜悦，同时还能突出背诵方法的重要性，从而突出中心。
二、刻画人物的形象
写事离不开写人，因此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物传递的信息，才能更好地表达习作的主旨。如：写堂哥带我去看爬山虎时，适当加入堂哥引导“我”观察爬山虎时的神态、动作、语言的描写，既能生动展现堂哥的形象，突出堂哥在“教育”中的重要作用，又能让习作的内容更丰满。写“我”对着爬山虎很快就背下课文时，增加“我”的心理变化、神态、动作或语言的描写，能更好地彰显背诵方法的重要性，使习作的立意更鲜明。
三、增强习作内容的表达
写文章讲求“凤头、猪肚、豹尾”，“猪肚”要充实、有层次，才能给读者留下完整而深刻的印象。教有法，学得法，学以致用才是“教”的精髓。因此，在习作的末尾部分，如果能增加“我”掌握了堂哥教的背诵秘诀后，成功运用于其他课文的背诵的事例，就能把事情的发展过程写翔实了，“教有法，学得法”的结果也就会清晰地呈现在读者面前。这样，习作前后照应，更为圆融，中心才能得以深化。
