陈语桐:不知转入此中来
发布时间：2022/10/12 15:02:30
去年五一假期，我和妈妈顶着初夏的暑气到泉州西湖公园游玩。还记得当时下着蒙蒙细雨，我和妈妈忘了带伞，我们在公园的长道上寻找着可以避雨的地方。突然，一阵悠扬的古琴声从不远处传来，我和妈妈循着琴声往前走，只见在道路的尽头有一座园林，雨水洗得园林的屋檐红得像火，竹叶翠得像玉，夹竹桃粉得似霞。
走近园林，只见园林的入口处有一块嶙峋的怪石，上面写着“桃花岛”三个大字。踏入园林大门，映入眼帘的是白墙上一个方形的窗框，透过窗框能看到绿树围绕着假山，假山上有一座双层的亭子，假山后一条长廊连接着一栋古建筑。听妈妈说，这在园林建筑里叫“借景”。“景还可以借吗？”我好奇地问妈妈。“借景就是这个窗框就像是一个画框，园里的假山、流水、繁花、绿树甚至建筑都是天然的画幅。”妈妈微笑着跟我解释。
绕过白墙，首先看到的是一个荷花池，窗框里的假山、亭子都在荷花池的中间。初夏的荷花还没有盛放，微风从荷花池那边吹来，吹走了夏天的燥热。我站在荷花池前想象着盛夏荷花盛开的场景，它们一朵一朵挤在荷花池中，争奇斗艳，展示出自己最美的容颜。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”我情不自禁地朗诵起来。耳旁又传来熟悉的琴声，我循声而去，发现靠近围墙的角落种着一大片芭蕉，芭蕉叶大大的叶子下藏着一个精致的小音箱，原来这琴声是音箱中播放的音乐。
再往前穿过不长的石头路，就来到了假山上的小亭子里。亭子虽然有两层，但是不大，朱红的飞檐在绿树间露了个角，太阳从西边照过来，亭子里一半明亮一半阴凉。我急匆匆地爬上亭子，想一览桃花岛的全景。到了亭子上一看，才发现这个桃花岛别有洞天，荷花池边有个小小的水榭，不同的廊道连接着不同的院子，假山后那座房子旁边有一个小小的门不知道通往哪里。
从亭子上走下来，妈妈问我：“还要继续逛一逛吗？”“我想去小门后面看一看。”我带着好奇心走向那个小门，我以为那里会是桃花岛的尽头，谁知道转过小门豁然开朗，一个平坦的广场被西湖公园的湖水环绕着，岸边的垂柳借着微风修剪着自己的枝叶，柳树下红色的鸢尾花在迎风摇曳。原来书里所说的“绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香”的景色就在这里。
西湖公园是泉州市区一处古香古色、风景秀美的景点，里面繁花似锦，绿树如茵。令我最忘不了的，还是那个藏在竹林深处的“桃花岛”，因为我不经意间的“转入此中来”，它让我曾读过的诗句活了过来：在雨打芭蕉的滴答声里，在悠扬的古琴声里，在流动的夕阳光影里，让我用更直观的方法学习到新的知识。
西湖之美，远胜天宫！绵绵细雨，更感清幽！希望您有机会来细细游赏。
（作者通联：福建省泉州市泉港区益海实验小学三年级）
推荐理由
指导老师肖玲玲:这篇游记以小作者的游踪为顺序，移步换景，小作者笔下的西湖公园美丽如画。最值得推崇的是小作者匠心独运，将白居易的《大林寺桃花》中的诗句运用其中，让这个景点拥有了新的生命力，让这篇游记的主旨充满生机和力量！“读万卷书，行万里路。”当我们悟出了诗中的寓意，旅行也就更加精彩！
特约点评
福建省连江县教师进修学校第三附属小学刘琴榕老师：本篇习作最抓眼的亮点就是习作的题目。引用诗句，新颖独到，它就如习作中一点旖旎的光斑，聚焦着习作的中心，吸引着读者的眼球；又如习作中一缕诱人的奇香，牵引着读者在曲径回廊中领略泉州西湖的美景，十分耐人寻味。但如果把“不知”改为“不觉”，是不是更妥帖呢？
善用诗词妙句是本篇习作的第二个亮点。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是小作者置身荷花池的美好想象；“绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香”写出了小作者面对美景的感悟。像这样信手拈来、巧妙穿插的诗句让习作情景交融，隐隐散发着诗情画意，也让读者领会了诗句妙用给文章的增色作用。
习作中，小作者还多处使用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使习作描写的景物更加优美，也体现出小作者的文采。如：“雨水洗得园林的屋檐红得像火，竹叶翠得像玉，夹竹桃粉得似霞。”“岸边的垂柳借着微风修剪着自己的枝叶，柳树下红色的鸢尾花在迎风摇曳。”“在雨打芭蕉的滴答声里，在悠扬的古琴声里，在流动的夕阳光影里……”等。
移步换景，清晰交代路线和方位是本篇习作的第三个亮点。“只见在道路的尽头有一座园林”，接着“走近园林，只见园林的入口处……”，又“绕过白墙，首先看到的是一个荷花池”，而“再往前穿过不长的石头路，就来到了假山上的小亭子里”，又“从亭子上走下来”，“转过小门”，小作者运用移步换景的手法把游览泉州西湖的观察点的变换交代得非常清楚，这样习作的条理就很清晰，既“不觉转入此中来”，又有迹可循。
与小作者商榷之一：好的游记，不取决于文章中罗列了多少个景物，也不在于是否每处景物都美妙绝伦，而在于无论你写了多少处景物，有一处必定是文章的重点。写游记也可以像拍电影一样，有些地方用特写镜头——详细地写，有些地方用全景镜头——只做简单介绍。这样写出的游记，才会主次分明，主题突出，玲珑有致。本篇习作的弱项之一就是每个景点都太平均用力，表达上详略安排不够妥当，缺少对一处或两处景物的具体描写，导致重点不够突出。
与小作者商榷之二：习作的开头、结尾都写到了雨，是“蒙蒙细雨”，是“绵绵细雨”，这样的雨是深情的，这样的雨是曼妙的。我想，如果这深情而曼妙的雨能全程围绕文中景物，是不是更能增添西湖美景的别样风情呢？它应该会唤醒读者心中“轻、柔、软”的浪漫情感，对泉州西湖留下更深刻印象，也会使得整篇习作更为圆融，浑然一体。
