王俊豪：要做一个文明的人
发布时间：2023/4/24 14:19:17
我已经连续好几年当选班级里的文明标兵了，但追溯原因，还要从那天说起。
那天，我和几位同学在玩泥巴，玩着玩着，不知道怎么了，我们吵了起来。吵着吵着，我们便打了起来。慢慢地我被打哭了，泪水从眼眶里不断流出，哭声从嘴里不断传出，周围的同学连忙去找老师。过了一会儿，老师来了。老师先递给我纸巾，然后问清了事情发展的过程。事情很清楚，是我先骂人，是我先动手，是我犯的错。
我以为老师会责骂我，但出乎我意料的是，老师并没有。老师先是让我向其他同学道歉，而后让其他同学先离开，之后老师带着我来到了办公室。我站在老师身边坐立不安，老师淡淡地说：“很多同学都跟我反映你平时经常欺负别人，我想知道你究竟是怎么想的？”我生气地说是其他人先动手的。老师问：“今天也是吗？”我不知道该怎么回答。
老师看了我许久，最终说出了让我欣喜若狂的话：“今天的事我不会告诉你妈妈，但是你要跟我保证以后要做一个文明的人。”听到这话，我非常开心，马上点头答应。但老师又说：“你要在这里给我写保证书。”
“啊！”我实在不想写，但没办法。令我意想不到的是，在我写保证书时，老师慢慢地和我聊天，聊着过去、现在还有未来。我欢乐地和老师聊天，苦闷地写保证书变成了欢乐的聊天，后来不知怎么的，聊着聊着我哭了，我抱着老师大哭，主动跟老师保证以后要做一个文明的人。老师的这次聊天吹灭了我的狂躁，滋润了我的心灵，慢慢地使我释怀了。
那天以后，我慢慢懂得了要文明待人，时刻记得要做一个文明的人。
（作者通联：福建省南安市大洋小学五年级）
推荐理由
指导老师林鸿棋：这篇文章简洁有力，小作者使用了多种修辞手法，写出了自己关于文明的回忆。通过简练的文字，把故事的起因经过结果一一点出，让读者身临其境地感受到小作者的心路历程。文章通过学生与老师的交流刻画出了一个循循善诱的老师形象，使得小作者的转变更加令人印象深刻。
特约点评
福建省福州市鼓楼区教师进修学校谢招敏老师：这篇习作写得比较真实自然，有优点，也有不足之处。
一是，主题突出，选材较好。本文紧紧围绕“文明”这一主题，较用心选择材料。通过自己因与同学骂人打架而被老师教育的事件，表达了要做一个文明标兵的思考和追求。
二是，详写经过，注意细节。本文是一篇叙事记叙文，小作者写出了事件的经过，详写了老师教育“我”做一个文明的人的过程。运用了语言描写、动作描写、神态描写等写人的基本方法，也写出了“我”受教育的心理变化，塑造了一个教学有方的老师形象；也通过细节描写呈现了触动“我”并导致“我”言行发生改变的教育案例，有说服力。
三是，运用倒叙，首尾照应。作者用倒叙开头，写自己现在已经是一名文明标兵了。然后通过回忆一件不光彩的往事，写出老师教育自己要当一个文明的人的经过。最后又回到今天，点明“做一个文明的人”的决心。结构比较严谨。
本文也有不足之处，存在可以提升的空间。其一，选材方面可以拓宽角度。除了写老师教育“我”做一个文明的人，其实还可以写在“骂人打架”事件中“我”的不文明的表现，从而反衬出文明的重要性，也让老师的教育更有针对性。其二，有的细节描写不够具体，或没有交代。比如“聊着聊着我哭了”，“我”和老师聊了什么内容，会导致“哭”这个结果？这个要写出来，因为它导致了“我”主动地下决心要做一个文明的人。文章没有写出来，读者就不够明白，也就留下了模糊的印象。
