林致远：自信，从勇敢回答开始
发布时间：2023/4/24 14:28:43
嘘！小声一点，现在正在上语文课呢。王老师的目光正严厉地扫视着教室的每一个角落……
“接下来，我想请一位同学来回答这个问题。”为了能让大家听得更明白，王老师抬高了嗓门。
糟了，是我最害怕的回答问题环节！我悄悄低下了头，不敢和王老师对视，恨不得马上化身为隐形人，让老师找不到我。
教室里安静极了，连根针掉到地上都能听见。唉，真希望现在有同学能自告奋勇出来回答问题啊！我偷偷地用眼角瞟了一下四周，同学们都垂着脑袋，不敢正眼看老师。或许他们也害怕被点到名字，回答不出问题，担心被大家嘲笑吧！
王老师看到大家默不作声，又进一步提示：“这个故事出自《三国演义》中的‘三顾茅庐’，它说的是关于哪些历史名人的典故呢？”
听到这里，我的眉毛不禁扬了一下，这个轻微的反应，被王老师捕捉到了。我猛然听到老师叫我的名字。来不及倒吸一口冷气，我惊慌失措地站了起来，结结巴巴，半天也没把问题讲明白。
这时候，我看到了王老师鼓励的眼神，她笑眯眯地对我说：“慢慢来，别紧张……”老师的话犹如春风拂过我的心田，我定下心，望着老师期待的目光，深吸一口气，润了润嗓子，答道：“是……是关于诸葛亮和刘备的故事，刘备请诸葛亮出山，一共请了三次才成功，体现了刘备的求贤若渴……”
王老师点了点头，欣喜地说：“回答得很好，可以告诉大家，你是从哪里知道这些知识的吗？”此时，一朵自信之花在我心底悄悄绽放……
我不假思索地接着说：“是从我的爸爸那里听来的，他经常给我讲历史故事。我的名字来源于诸葛亮的名言‘非淡泊无以明志，非宁静无以致远’，爸爸希望我能做一个志向远大的人。”
话音刚落，王老师带头鼓起掌来，同学们也齐刷刷地跟着老师一起鼓掌，并且羡慕地看着我。我的脸火辣辣的，心里却暖烘烘的。同时我还发现，回答问题也可以像平时的聊天一样，似乎没有那么可怕。
从那之后，我变得更加自信勇敢，也更加积极主动回答问题。果然，自信还是要从勇敢回答开始。
（作者通联：福建省平潭综合实验区岚城乡中心小学上楼校区五年级）
推荐理由
指导老师王芳：文章取材于校园生活，贴近学生的生活实际，将学生在课堂上回答问题的各种情态真实、生动地描绘出来，对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，再现当时的情景，这是本文的一大特色。紧接着作者用寥寥数语，写出了在老师的鼓励与帮助下，他重拾回答问题的自信。最后揭示中心之句，实属点睛之笔、概括之语，短促而有力。
特约点评
福建省泉州市第二实验小学金向荣老师：小作者选取了“回答问题”这一校园生活常见的场景，分享了自己从“隐身人”到“勇敢者”的一件小事，并得出一个结论：自信，从勇敢回答开始。这篇文章有以下两个亮点。
一、构思精巧，引人入胜
开篇一个“嘘”字把读者带进故事发生的场景——语文课进入关键问答环节，王老师提问，但全班都默不作声。随着“我”一个不经意的小动作“眉毛不禁扬了一下”，故事进入高潮部分：“求贤若渴”的王老师敏锐地捕捉到“我”轻微的反应，马上点名让“我”发言。在王老师的鼓励下，“我”一开始害怕，转而灵光一现，再惊慌失措，最后镇定地完美作答，故事在“我”火辣辣的脸与暖烘烘的心中画上圆满句号。一段看似平常的课堂教学，在小作者笔下一波三折，扣人心弦。
二、巧用语言，推动情节
小作者巧妙借助对王老师的三次语言描写，预示和推动情节发展，让习作层次分明。如，由“接下来，我想请一位同学来回答这个问题”自然引出回答问题环节；王老师的进一步提示，“这个故事出自《三国演义》……”为“我”被老师“捕捉”做了铺垫；“回答得很好，可以告诉大家，你是从哪里知道这个知识的吗？”又巧妙地为“我”自信之花的绽放创造了契机。
