那是一节语文课，老师带着大家一起学习印度诗人泰戈尔写的一首著名散文诗——《金色花》。该诗凝练灵巧，描绘了儿童的活泼、纯真，母亲的慈爱、深沉，读起来亲切自然。

语文老师颇爱朗诵。有了这首好诗，她不忘在同学面前露一手。于是她开始示范朗读，用声情并茂来形容并不为过，她读的每一个字都仿佛从纸中蹦出，灵动活泼，与我们结伴共舞，令我们沉浸其中。老师朗诵完，说：“只有真正将自身与诗结合，才能身临其境，品其深意。接下来，请一位同学来朗诵一下。”说完，语文老师便开始用欣赏的目光扫视班里坐着的每一位同学。

估摸着快下课了，我早已心不在焉，对老师的这句话并没有太在意，于是做起了其他事。

老师的目光倏地停留在了我身上，说：“你上来读读吧。”我的心一震，周围的空气瞬间凝固，我用余光不断扫向身边的同学。同学们期待的目光聚集在一起，就像千万发利剑正中我的心房，慌张感油然而生。“您，您是在叫……叫我吗？”想到小学的时候，每每轮到我朗诵，总是得不到他人的认可，我不由得莫名地紧张起来，那些失败的经历此刻不停地在眼前回放。

“对，就是你，你上来试试吧。”老师向我招招手，示意我走上讲台。可不知怎的，双脚好似铐上了千斤巨石。我一步一步缓缓地挪动着，手上的语文书也变得沉重起来。要是教室再大一点该有多好啊，要是座位到讲台的距离再远一点该有多好啊。

语文老师给我放了背景音乐，我极力地让自己的心情平静下来，然后用尽我学过的所有的朗诵技巧，扯着嗓子挤出我认为最好听的声音，终于把这首诗歌读完了。当我如释重负地回到座位上时，老师率先朝我伸出了大拇指，然后开始鼓掌。接着，涌向我的是大片热烈的掌声。那一刻，我愣住了。这是我从未想过的也不敢想象的情景，此刻，在我眼前浮现出一朵“金色花”，它的花枝慢慢地伸展开来。教室里氤氲着浓郁的芳香。

后来，老师还推荐我去参加学校的文学社。那里面有好几个同学都是学过专业的朗诵技巧。在他们当中，我就像一朵石缝中的小野花，耷拉着头，黯然失色，心里顿时产生了退缩的想法。可是，我又怎能辜负老师的期望呢？我暗暗想着。于是，每天一有空闲时间，我就拿着稿子，跟着音频，一遍又一遍地练习……渐渐地，我的朗诵水平有了很大的提升。正好区里举办一次朗诵比赛。我知道，我不能辜负老师的期望，那是我逆风翻盘的最佳时刻。于是，我踊跃地报名了。因为我始终相信：只要功夫深，铁杵也能磨成针。功夫不负有心人，当一等奖的证书被我紧攥在手中，那朵“金色花”已然在我心中绽放，并且焕发勃勃生机！

十年树木，百年树人，插柳之恩，终生难忘！感谢那朵“金色花”，是她激发了我对朗诵的热情，引领我踏上一条金光大道！

（作者通联：福建省惠安广海中学初一）

推荐理由

指导老师林榕：苏格拉底有言：“教育不是灌输而是点燃，一万次灌输不如一次真正的唤醒。”小作者就是选取了老师的无心之举点燃了自己对朗诵的热情，并对朗诵产生了兴趣，积极主动参加各种竞赛，并取得了优异的成绩一事入文。习作语言简洁凝练，条理清晰，特别是心理描写细致入微，很好地揭示出人物的心理活动。而且拟题也十分用心，把老师比作金色花，直接点明对老师的感激之情。

特约点评

福建省泉州市培元中学颜培杰老师：小作者从一堂课上老师请“我”试着朗诵课文写起，叙述了老师通过鼓励与引导帮助“我”逐渐增强自信、提升朗读水平的事，以自己的亲自经历展现了教师的一个成功的“教育”案例。文章详写课堂上的事，略写参加文学社和比赛的事。第5段写自己走上讲台时，用形象的比喻和生动的文字鲜活地刻画紧张胆怯的心理。

给如下建议供小作者参考：

1.文中的“金色花”似乎象征小作者心扉打开、自信提升，前后应增加两三处加以照应。结尾的“金色花”当指课堂上老师的鼓励或就是老师本身，应与别处“金色花”的语义统一起来。

2.文中的老师是位朗诵能力强、善于鼓励引导学生的好老师，她可以在两个方面对“我”施加影响：一个是第2段所写的朗诵技巧，可以帮助“我”提升朗诵能力；另一个是第6段对“我”的鼓励，转变了“我”的态度。小作者在前文展示了老师的朗诵水平，后文却未提及老师如何利用其特长指导“我”，这就浪费了前文的笔墨；前文课堂上的一次鼓励行为，一直“管到”后文参加文学社和比赛，已成强弩之末，应在后文再次点明。