“该你下了。”老师沉稳地说。

黑白棋子正在一块古色古香的棋盘上厮杀，老师那一条白龙，已经缠住了我黑龙的死穴。我左思右想，始终想不出一个解法。

我按照通常的思路下了一颗棋，提了几眼白棋。我洋洋得意地以为已经翻盘之时，老师一颗棋子却落在了我毫不关心的地方。现在的棋子大多在中间偏右的位置，但他的一颗子却下在了一个“错”的位置。

我抬起头，不解地望着头发花白的老师。老师是我见过的最厉害的棋手，之前让我十子都轻而易举地取得胜利。难道真的老糊涂了？老师笑了笑，看出了我的疑惑，但一言不发，只是抬了抬下巴，示意我落子。

我不再思索，扭转黑龙龙头，向左路进军，一条黑龙已深入敌方腹地，我只需再下数颗棋子便可获得胜利。但就在此时，只见又一颗白棋从老师手中落下，放在了那颗“错”棋的下方。

峰回路转，那颗棋子和原来的大白龙呼应，把我的大龙包围了起来，还从中路切断了黑龙的腹部。我不服输，连下三颗棋子想要从侧翼攻破白龙，救黑龙于水火之间，但于事无补，营救失败。老师只是安然自若地下了几颗白子，我的三颗棋子就被他轻而易举地“歼灭”掉了。当老师的最后一颗棋子砰然落定之时，我输了。

偌大的棋盘上，满是白子，几颗黑子在角落苟且偷生。我百思不得其解，为什么？为什么我遵循标准的走法却输了？为什么即将到手的胜利也会丢？

老师看着我笑了：“你呀，基础可以，但学得太死了。我那颗棋，小学生都走得出来，但学了五年围棋的你却没想到！”

我依旧满脸疑惑，不知道自己到底输在哪里。我弱弱地说：“我的路子是标准的，怎么就输了呢？”

老师皱了皱眉，语重心长地说：“如果下棋都按标准的套路来，还有什么意思！很多人下棋都是为了那一点意外！”说完，老师一言不发，挥了挥手示意下课。

我盯着棋盘，想着老师刚才说的话。是啊，一颗被标准模式套牢的棋子还能走多远呢？也许，另辟蹊径，收获那一点点意外，才是下棋的真谛吧！

（作者通联：湖南省长沙市岳麓区培圣学校初三）

推荐理由

指导老师尹宏：本文以简洁洗练的笔触，描写了一次特殊的弈棋过程。作者灵活地运用语言描写、心理描写等手法写出了“我”与围棋老师对弈时的状态，而在描绘棋局走势时，又“以龙喻棋”，如“白龙，已经缠住了我黑龙的死穴”“一条黑龙已深入敌方腹地”“想要从侧翼攻破白龙，救黑龙于水火之间”等，使文章增趣不少。最后“以棋悟理”，写的虽然是下棋的小事，可借老师之口揭示出的生活哲理却不简单：如果什么事情都按照定式发生，没有意外可言，生活又有什么乐趣可言呢？

特约点评

福建省南平市教育科学研究院张容秀老师：教育不是灌输，而是点燃火焰。社会在进步，时代在变迁，教育也在改变。所谓的标准套路充当了个性的绞刑架，青少年自由好奇的天性无法释放，莘莘学子在各式各样的标准下，守成法，求划一。当下社会所需要的教育，是为育人，是谋未来，是有益于社会与国家的教育。在这样的背景下，小作者通过描写“我”与老师在棋盘上厮杀的过程，告诉人们学习和教育应关注人的成长，着眼于人的本身。

值得借鉴之处：

一、内容充实，贴近生活。作者叙述与老师下棋的过程跌宕起伏，情节变化不落俗套，引人入胜。棋局的局势起起伏伏，“我”与老师在棋盘上厮杀最终落败，叙述过程详细，描写细腻，充满生活气息。

二、形象鲜明，结构清晰。先写“我”与老师在棋盘上较量，再写“我”局限于标准而落败，结尾借老师教导“我”不能被标准模式套牢，紧扣主题，叙述井然有序，层次感强，通过寥寥数句的描写使得“我”和老师的形象跃然纸上。

三、以小见大，篇末点旨。本文选择从下棋这个角度切入，借“我”标准套路的行棋思路与老师另辟蹊径的行棋思路的对比，告诉我们不应该局限于标准，停滞于旧有认知，拘泥于固定思维。生活中的小事蕴含着教育的道理，在结尾处借小作者的感情点明文章主旨。

提升之处：

文章在结尾的升华处过于简单，有所欠缺。全文结尾借下棋的感悟隐射了教育的理念，但只是浅层的粗略的，没有挖掘出更深的现实意义和现代教育的本质和理念。