花又开，璀璨如过往，半卷湘帘半掩门，轻奏起记忆的篇章。是您，教了我四年的钢琴老师，用那一缕温暖的茶香，教会我学会坚持，亦为我身边增添了无限的美好。

还记得当时也是个秋雨天，雨滴打在刚刚开放的花朵，隔着窗子，我望见雨纷纷花亦纷纷。我坐在钢琴前埋头苦练，听着指尖弹奏出的凌乱旋律，看着乐谱上跳动的复杂音符，又想起父母那充满失望的目光，无奈与烦躁不禁溢满心扉。看着我这么心浮气躁，老师温和地说：“今天先别弹了，一起品品茶吧。”

“吱”的一声，老师推门而入。之后，她一手端着茶具，一手轻轻地拍了拍我的肩。温杯洗茶，老师做得细致认真，茶叶得到水的滋润，柔软舒展，轻轻舞动。茶香四溢，逐渐飘满整个屋子，沁人心脾。

我最不喜喝茶，更没有耐心品茶，总一口饮尽，只觉得苦涩。

“小抿一口，含在嘴里，过会儿再咽。”老师这次细细叮嘱我。

我照老师的话做，惊讶地发现，这茶入口苦涩，细细回味后竟是甘甜。

老师笑着说：“茶就是这样，入口苦涩，但回味起来有甘甜的感觉。大多数人初喝只觉得苦涩，便不再喝茶，如此便无法品尝到茶的甘甜。练琴也是如此，没有苦，哪有甜！”

老师的话让我十分震撼，我端起了那还在冒着热气的茶杯，细细品味起来。

品茶如此，生活中又何尝不是这样。这一点困难怎能将我打倒呢？既然选择了远方，便只顾风雨兼程。风雨过后，方能见到彩虹。想到此，焦躁顿时烟消云散，有的只是追寻梦想的勇气和决心。

我捧着茶，开心地笑了，老师也欣慰地笑了起来。

再次坐回钢琴旁，秋风已停，秋雨渐歇，透过窗子望去，经受住风吹雨打的桂花，似战士般昂首挺立在枝头，桂花香与茶的味道交织在一起，在鼻尖萦绕。优美的旋律静静流淌在每一个角落。

“教诲如春风，师恩似海深。”在我迷失了方向之时，是您驱散了迷雾，执着我的手，走向未来。

花开过往，几多成长，纸短情长，道不尽感恩，更道不尽，那屡屡茶香，深深情怀………

（作者通联：福建省福鼎第六中学初一）

推荐理由

指导老师夏坚：师者，传道、授业、解惑。当“我”弹琴遇到困难而感到无奈、烦躁时，老师邀“我”品茶。小抿一口，含在嘴里，过会儿再咽，细细品味，明白老师的良苦用心：弹琴如品茶，入口时苦而后回味起来有甘甜的感觉。“我”幡然醒悟，重新鼓起追梦的勇气和决心，优美的旋律重新流淌起来。文中对老师的细致刻画使形象丰满，环境的渲染使感情丰富。字里行间散发着缕缕茶香，浓浓师情。

特约点评

福建省尤溪县第一中学文公分校陈红华老师：本文围绕着“茶香”和“师情”，叙述了钢琴老师借品茶的艺术来教育小作者的故事，刻画了一个温和细致、循循善诱的教师形象。

从立意上看，本文清新脱俗，没有详细描述老师在日常教育中的辛苦和付出，而是围绕着老师对小作者的疏导和解惑，体现了老师对学生的细致观察，突出了老师独特、有效的教育和引导方式。从行文来看，全文落笔充满诗意，无论是对小作者和老师的语言描写、动作描写，还是对环境的描写，如“望见雨纷纷花亦纷纷”“经受住风吹雨打的桂花，似战士般昂首挺立在枝头”等，均体现了小作者较强的文字功底。此外本文较多地运用长短句结合的写法，使文章在富含诗意的同时更添韵律感。从结构上看，文首的“花又开，璀璨如过往”“用那一缕温暖的茶香，教会我学会坚持”和文末的“花开过往，几多成长”“那屡屡茶香，深深情怀”相互呼应，一方面使结构更加完整，另一方面加强了情感表达效果，突出了小作者对老师浓厚的感激之情，更有助于引发读者共鸣。在情感表达上，小作者既善于运用环境描写侧面烘托自身的情感，包括烦躁时窗外的雨落和豁然开朗以后的风雨渐歇，同时也不乏直抒胸臆的表达，比如对老师教诲的感激和焦躁过后柳暗花明的顿悟等，使文章情、理结合，更具可读性。