魏缃婷：南音，牵引着我前行
发布时间：2023/11/7 12:34:51
《庄子·秋水》篇：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也。”作为学生，在相对固定的环境待久了之后，对学习、生活的认知往往单一、简单化。而在与外物的接触中，认知系统被触发，原有的单一的认知模式被打破，渐渐进入深广之范畴。南音，就是牵引着我前行，助力我的认知发展的一位“好伙伴”。
小时候，听南音听的是音律，听的是一种热闹。父亲是一个非常热爱南音、也能登台表演南音的人。他常常在泉州文化宫登台表演，在我小的时候，每次都会带上我。可以说，南音启发了我对它以及其他事物的认知。父亲有意让我听《闽海渔歌》，在音律缓缓的流淌中，我仿佛感受到闽南渔家船行碧海中、网撒蓝天下的悠远和典雅。我也认识了南音的演奏乐器——洞箫，一尺八寸；琵琶，是被横抱着弹奏的；还有二弦、三弦和拍板。在听音律和听热闹的过程中，我的认知得到发展了，我对万事万物有了新认知，物各有态，必有其理。
大概是初中阶段，在父亲的熏陶下，我开始学习南音表演。就算是最初级的坐姿——挺背、夹好琵琶静坐，也让我腰酸背痛，直喊“受不了”；就算是最普通的琵琶按法，也按得我手指通红，指皮破裂，而破后又长出新肉，再破再长，直至指腹起茧。旦旦学之，用力久矣，我终于习惯了坐姿与按法，手上愈来愈厚的茧子让按弦不再疼痛。那个时刻，我突然与台上光鲜亮丽的表演者建立起了联系，好像看到了幕帘背后、舞台下面的他们多年的练习与努力，好像看到了他们脸上一颗颗金灿灿的汗珠。“台上一分钟，台下十年功。”从此我的认识和感受更多元了，我明白了听南音，其实听的是舞台上的人，听的是他们夙夜不懈的努力，听的是他们的坚守与热爱。我也更加理解了热爱、努力和专注的意义。
再长大一些，我发现听南音听的是故事，听的是故事里的精神。经过几年的南音学习和表演，我慢慢听懂了里面的故事，感受着故事中的悲欢离合。且听南音经典曲目《鹅毛雪满空飞》：
鹅毛雪满空飞，
破草荐盖着羊皮。
残羹剩饭口中吃，
李亚仙你怎知。
破帽子在头上搭，
破布衫露出肩甲，
腰间系一条烂丝麻。
……
寥寥几句便把劳苦人民的辛酸悲苦唱得淋漓尽致，令人潸然泪下。至此我对南音里的故事认知更加深刻，明白了古代劳动人民的勤劳与辛酸，更加感受到现代生活的美好与幸福。我的认知触角，不断触及更深的感动中。
到了高中阶段，我忽然意识到，听南音听的是一种人生的姿态。生活总是充斥着不测的风云，母亲患上重症，家中生活艰难。因承受着同龄人不曾有的重压，我的心里总是充塞着压抑与悲伤，无处宣泄，不敢诉说，只怕给脆弱的家再添一丝压力。这时，只有熟悉的南音陪伴着我，在那缓缓的韵律中寻找力量。终于，母亲病好了，家中生活逐步回归正轨，我愈发感受到平淡生活的可贵，那是令人幸福得想哭的感觉。南音中演绎的人生姿态晕染开来，丰盈着我的认知。
回望过往，南音可以说是一直伴我前行，它让我感动，也让我觉醒。由南音演奏乐器的形体各异，认识到世间万物的殊异情态；由参与表演南音的经历，认识到做好一件事定力的重要；由对南音戏里人物悲喜的感慨，认识到善良、勤劳品质的可贵；由对南音生命姿态的参悟，认识到生命的本真意义……
南音，谢谢你让我成长！
（作者通联：福建省泉州市城东中学高二）
推荐理由
指导老师高庆友：当我看完这篇习作时，不禁感动于作者的真情实感，感叹于作者的认知发展经历，感慨于作者将物与人关联的慧心。不同于当下部分学生写作的空泛化，作者凭借南音这个“桥梁”，连通故事与生活，融通体验与认知。在真实自我的讲述中，呈现了不断发展的认知历程，朴实中见真情，从容中见巧思。
特约点评
福建省东山第二中学陈汝娜老师：本文关键在于对“见识”和“成长”二者关系的把握。作者不是孤立谈论“见识”，也不是毫无方向地谈论“成长之道”，而是选取“南音”这一种生活中的美好事物来引发，很好地做到了“抓住一点，深入下去”，避免陷入浅层、粗糙的写作窠臼。
这篇文章有两个方面尤其突出。
第一，关于“我”——感悟主体始终是“我”。行文处处紧扣人生的经验况味，展现自己对南音的理解，表达对生活的感悟和思考。因为南音的牵引和助力，不仅唤起了“我”的信心与勇气，也唤起了“我”的感动和憧憬，使“我”在精神层面有了更深层次的认识，这就是真正的成长，也自然地建立起“见识”和“成长”二者的相生关系。
第二，“南音”这个情感依托点和触发点选得好。它既是从生活角度切入文题，和“我”的经历紧密结合；又是从传统文化角度出发，引发读者对文化的感悟和思考。文章近可启发对生活的思考，远可唤起对文化的认同，展现了不凡的思维和视角。开篇引用《庄子·秋水》之语，中间又插入南音经典曲目《鹅毛雪满空飞》的台词，展示南音美好的同时，也令全文流淌着雅致之韵。
文能怡情，能言志，是心灵的反映。文章所述事件典型且切合实际，落笔朴素细腻，充满真情实感，读来亲切可感，足见作者之用心。“我”在南音的指引下渐渐觉醒，认识自己，认识世界，格局由小到大，这是属于个人“知”的层面。但若能由个体微观角度转至大局宏观角度，去思考以何种最佳姿态融入社会建设，并努力践行，这就达到了“行”的层面。人生不只在于知，还要在于行，愿每个青年学子都可以知行相称。
