游趣，是李清照沉醉于溪亭日暮而不愿归去；是柳宗元步入竹林与小石潭的不期而遇；是秦观兴致勃勃踏过东冈，聆听莺歌，欣赏燕舞……游趣，亦是我们流连于灼灼桃花，与桃园组诗的一场浪漫邂逅……

穿过茂密成荫的竹林，绕过水平如镜的湖泊，踏过花香四溢的小径，在一块石碑前，我们停下了脚步。“桃花园”，镌刻在石头上的这三个苍劲有力的文字，带着些许古朴的气息，迎面而来。

信步桃花园，阵阵芬芳与我们撞了满怀。桃花互相推搡，深深浅浅似大片云霞般如梦如幻，经风轻抚，摇曳生姿。真是“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融”。阳光在浮动的花团间时隐时现，映下零碎的光影……我轻捧着花瓣，嗅了一嗅，清香悠悠，钻入鼻腔，扑进心里。渐渐地，我自失了起来，我仿佛也成了其中的一朵，小蜜蜂和我诉说采蜜的收获，蝴蝶和我分享昨夜听到的美妙夜曲，小朋友告诉我她心中的秘密……

然而，我们此行的目的不仅是欣赏桃花，更是赴一场与古今知音共赏诗韵的文化盛宴。在桃花园里，我们搜集了共三十余首有关桃花的诗，开展PBL项目化学习活动。这些或长或短的诗句，或静卧于斑驳的石板上，或隐匿在花草丛中的石碑上。抹不去的青黑，是历史的色泽。飘落在诗句上的桃花，也仿佛有了灵性。文人在千百年前挥墨创造了这一首首诗词，千年以后，我们竟在这繁花似锦的春日里寻到了它们。桃花几载，开了又败，而那些诗中的桃花却永远开在春光里，亘古弥香。

闭上眼，轻轻吟诵着这些诗句。读到“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”时，那兴致勃勃地漫步于江畔的杜子美，仿佛正从我们身边信步而过；诵到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”时，那悠哉闲适的垂钓老翁，似乎就盘坐在我们身旁，在蒙蒙细雨里轻吟着渔歌……

诗如潭水，朗诵它们，让我们一览潭面秀丽，但我们更贪心，想要一窥潭底那唯美的诗情。通过整理与赏析，我们了解到忠州小楼栏杆上的两三枝桃花，竟是白居易被贬忠州期间的心灵伴侣（《寄题忠州小楼桃花》）；看到桃花崦里，顾况曾静静地听着桃花杏叶落在仙坛上的轻微细音（《崦里桃花》）；感受到崔护再次经过那扇门，桃花依旧而物是人非的怅惘（《题都城南庄》）……

此次游览，我们流连于温婉的花海间，遨游在诗的长空碧海。在墨色的晕染下，桃花之芳、诗词之韵，经历史长河的沉淀，变得愈发浓郁……

欧阳修曰：“山水之乐，得之心而寓之酒也。”我云：“赏花之乐，得之心而寓之诗也！”

（作者通联：福建省福州教育学院第二附属中学初二）

推荐理由

指导老师陈玲：文章写得富有诗情画意，又不失历史文化的厚度，意韵深远隽永，语言清新俊逸，情感细腻真切，富有感染力。开篇不俗，由文人的游趣宕开一笔，自然地引入本文的桃花园游趣。作者运用“PBL项目化学习”的活动形式，由景及情，从花美、诗美、情美等多个维度，升华中心。作者还别出心裁地将桃花园中的诗句，嵌进字里行间，自然而贴近。结尾引用欧阳修《醉翁亭记》里的文句，道出本文的中心旨趣。古往今来，美从未缺席。它存在于如诗如画的景色中，它存在于流传千古的诗句里，它存在于每个追求美的心灵里。

特约点评

福建省泉州市培元中学颜培杰老师：这是一篇富有“诗意”的作文。小作者以游览桃花园，搜集桃花诗为契机，将古代优秀诗作及其诗情、诗意融入作文的字里行间，创作了一篇诗意盎然、诗香醇厚的佳作。经统计，在短短的一篇习作中，小作者融入了十位古人的古诗文典故，营造了诗的意境，丰富了文章的文化内涵，亦展现小作者良好的古典诗文学养。

行文散文化是本文的一大特点。小作者淡化叙事，不按照一般记叙文的行文方式展开，而是突出呈现游园过程中与诗意碰撞产生的感觉，使笔调显得空灵轻盈。

善用联想与想象是本文的另一特点。由此，小作者在文中构筑起属于自己的诗意空间，与千百年前的诗人对话，在古典诗歌的意境中畅游，同大自然的花虫共舞。

值得称道的是第3段的描写。小作者综合运用拟人、想象、多感官描写等手法，形象描绘了自己沉浸在花香之中，体验到人与自然融合的美妙感觉。

这是一篇以描写感觉取胜的文章。