拣一张熟宣，铺展在毛毡上，手握毛笔，在青色瓷碗水中浸润，毫毛一瞬间如蒲公英般飘散又聚合。白画盘新调的颜料，赭石、花青、藤黄和曙红，明亮洁净。画室音乐从空气中流过去，我端坐桌边，准备再次落笔。

我选了一张《海棠蛱蝶图》。老师问：“决定了？这张有点难度呢。”我点头，毕竟下了决心要挑战困难的。小狼毫沾满淡墨，我运了运气，提笔勾线。海棠叶重重叠叠，穿插参差，我的手腕轻颤，线条也越发飘忽不定。那只蛱蝶竟像折断了翅膀似的，显出下坠的颓势。我长叹，盯着画中物，满纸竟都是迟疑的痕迹。老师看穿企图遮掩“混乱”的我，指导了一番，鼓励我再勾画一张。

第二张也不见长，近看似乎线条稳定了，远看却粗大笨拙，海棠花瓣厚鼓鼓的，如同花季的少女患上水肿。第三张浓淡不分明，第四张笔迹又太过轻率。第五张、第六张……都不尽如人意。我细细把控力量上那一点轻微的差异，用心去感受笔尖的触感——纸上的图案却一次又一次地让我失望。我挑战困难的决心不再坚定，我的信心也在一次次作画中消磨殆尽，身边琐碎的交谈与街上的鸣笛充斥着我的脑海，使我疲软地跌坐在椅子上，我质疑了自己一开始对困难的选择，甚至动了换一幅画的念头。

恍惚间，觉得这场景似曾相识。琴凳上，我合上了面前令人生畏的密密麻麻的谱子，只能对着别人翻飞的手指空生羡慕之意；舞室里，我难以忍受练功的痛楚，表演时不得不屈辱地待在后台……曾经面对困难自己缩头缩尾的画面在我眼前一帧帧播放，我不禁质问自己：当初不是自己决定向困难挑战的吗？难道每一次都要让这落魄的场景重演吗？我向老师告辞，我知道该怎么做了。

阳光随着时间的流逝慢慢在纸上游移，把笔杆的影子拉得好长好长；笔尖浸入水中，在碗内掀起不小的波澜。我的画袋内出现了第七张、第八张，我的线条也渐渐如行云流水。终于，我勾出了最后一张线稿。下一节课，老师有些惊喜地赞道：“不错，大效果出来了。”再看那海棠：花瓣轻薄如纸，娇嫩得似乎吹弹可破，叶片舒展而疏密得当，就连那只蝴蝶也伸出两只俏皮的触角。再分染上色，盖下鲜红的印章。那像一个纪念。纪念什么呢？我想，不仅仅是这幅画。

那幅海棠仍在画袋里，与八张线稿夹在一起，那是我直面困难的勇气。正是“且向万山新浥处，折枝春绿，且免叹空余”。

（作者通联：福建省泉州市泉港区第一中学初二）

推荐理由

指导老师陈慧娟：1.取材生活，叙事流畅。文章选取了作者在日常生活中遇到的困难之一“作画”为线索，先后讲述了自己选择挑战难度不小的《海棠蛱蝶图》，初画时的难堪失落，多幅勾勒后的丧气懊恼，最终直面困难，刻苦训练，终于画出满意的一张作品。文章用流畅的文笔叙述了这件事，情感变化丰富，表现出面临困难的勇气。2.笔触细腻，描写生动。文章运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，细腻而生动。如第2段“那只蛱蝶竟像折断了翅膀似的”，第5段“就连那只蝴蝶也伸出两只俏皮的触角”，这一前后对比生动地再现作者克服困难前后的心境。

特约点评

福建省三明教育学院郑江河老师：“‘纸’难而上”谐音“知难而上”，作为标题，既紧扣本期话题，又点明文章中心，给人耳目一新的感觉。

文章开篇写“我”有条不紊地为画作做前期准备，显出“我”对即将进行的创作成胸在竹、信心满满。第2、3、4段详细叙述了“我”在挑战颇有难度的《海棠蛱蝶图》画作中遇到的“拦路虎”——海棠叶重重叠叠，穿插参差——多张习作线条轻重浓淡把握不好——中途想过要放弃、换画作——想起弹琴、练舞的难，不想落魄重演——最终知道该怎么做。整个叙事跌宕起伏，其间心理变化也颇有波澜，字里行间将在此间遇到的艰难真实展露，足以引起读者共情。

然而回看文题，怎样“‘纸’难而上”，或者如何“知难而上”，才是行文的重点与关键，可文章就此着墨不多，仅以“我的线条也渐渐如行云流水”一笔带过，留给读者太多的想象空间，削弱了中心的表达，很是遗憾。