陈君逸:背诗
发布时间：2023/11/8 12:04:30
“篱落疏疏……一经……不是……一径深，树头什么来着？”我伸手挠挠脑袋，瞅着书桌上斑驳的光点，有点恍惚。
“怎么背了这么久呀？不是才短短四句话吗？”妈妈紧皱眉头，轻声说道，“要不再读会儿。”
我红着眼，低声答道：“嗯！”
天渐渐黑了，我看向窗外，窗前老树的树叶已经开始掉落，剩余的叶子无精打采地挂在枝头。我真的很笨，一首诗背了这么久。这时听见妈妈唤我吃饭，我慢腾腾地移到餐厅。
客厅里，叔叔正在忙着给影雕打底稿，只见他画了几笔，又抹掉，反反复复。突然，他把笔一扔，抓着头发，一脸愁容。
“吃饭了！”爸爸走了过去，“这是怎么啦？”
叔叔唉声叹气道：“我老觉得今天的底稿打得不灵动。”
“我来瞅瞅，你想雕刻荷花呀！其实你可以从唐诗中寻找灵感。比如：‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。’荷花才露头，便有蜻蜓翩翩而至。或是‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’，万绿丛中点点红，想象一下画面，不是很有意境吗？”爸爸拍了拍叔叔的肩膀，让他先进屋吃饭。
叔叔听了这番话后，恍然大悟，紧紧地握着爸爸的手，说道：“太好了，我有灵感了，先打稿，晚点再吃。”
说者无心，听者有意。他们的对话让我心头一动：“情景还原，画画如此，背诗也是如此呀!”
稀落的篱笆，一条小路穿插其间，树头长出嫩叶，小孩子追着蝴蝶，可蝴蝶飞入花丛中不见了……“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”
找到了，我终于找到了背诗的方法！由此及彼，我借助想象，还原了很多场景，很快把那些无从下口的古诗啊、课文啊背了下来。
（作者通联：福建省惠安县第五实验小学三年级）
推荐理由
指导老师潘小红：小作者抓住日常生活中“背诗”这样一件小事，通过语言、神态描写展现了事件的起因，通过环境描写渲染人物的心情，笔触细腻。正所谓“无心插柳柳成荫”，困难在看似不经意的对话中得到解决。小作者在寻找“方法”的过程中，获得了成长的快乐。
特约点评
福建省连江县第三实验小学杨赛芳老师：小作者先叙述自己因为背诵古诗不得法而烦恼，接着叙述爸爸和叔叔的对话无意中给了“我”启发，最后写“我”由此及彼，运用方法解决问题，终于掌握了“方法”的要领。
本文在构思上很巧妙，有许多值得我们借鉴的地方。
首先，深刻的道理，蕴含在一件小事中。背诵古诗，这是许多小读者都曾经历的事情，一下子就拉近了与读者的距离，说理就顺理成章了。
其次，在叙述的过程中插入叔叔和爸爸的对话。他们之间的对话给“我”带来了启发，让难题迎刃而解。如此解决问题的“方法”便有了可以复制的范例。
再次，不仅写了如何得到“方法”，还写了如何运用“方法”，从而表达出自己兴奋的心情。
全文以小见大，一气呵成，心理描写体现了儿童的童真童趣，很值得阅读。
提个建议，若是能在文章的结尾处，加上一句：“背诗有方法，学习更要讲究方法。无论做什么事，一定要找到适合自己的方法，这样才能够事半功倍。”那么，文章的立意就会更加高远。
