屏幕上的数字那么刺眼——我与梦寐以求的演讲舞台，失之交臂。

瞬间，我只觉得脑袋一空，而后，一股不服输的冲劲涌上心头：我能行！下一场比赛，我一定要夺回属于我的荣耀！我攥紧了拳头。

“同学们，下个月有个演讲比赛……”老师话音未落，我就高高地举起了手，心中有个声音呐喊着：“不必在乎竞争对手是否强大，我要展现最好的自己！”老师欣慰地笑了。

我开始每个课间都往办公室跑。

“老师，我写好了演讲稿，您看哪里还有不足需要改正？”

“老师，这个地方，您看这样改有没有好点？”

……

而后，我不厌其烦地练习：“老师、同学们，大家好！……谢谢大家！”

起先，老师对我虽脱稿却因不熟练而支支吾吾的表现并不满意。她皱紧了眉头，嘴唇紧抿，摇了摇头，说：“你这状态，不在状态啊。”这怎能行！不在状态就练得更勤奋些！绝不能让它成为阻挡我更进一步的绊脚石！我心里想。

家家灯火渐渐熄灭，桌前的我，还在仔细琢磨着稿中的字句，用红笔圈圈点点需要重读的地方，注意语速，一遍遍对镜练习，细细地揣摩字里行间的意蕴与情感……

办公室里，当我说完“谢谢大家”，抬头望着老师时，只见老师紧皱的眉头舒展开了，紧抿的双唇露出赞许的微笑，高高竖着的大拇指使我心中一阵自豪：果然，我能行的！但我并未就此懈怠，仍然一遍又一遍地练习……

当我置身于备赛大厅中，我却胆怯了——我的对手们，个个身着华丽的礼服，脸上的妆容精致特别，而我为了呼应主题，只是白衬衫与百褶裙的简单搭配，素面朝天。恍然间，我好似一只在天鹅群中的丑小鸭，下意识地缩在老师身后。她似是察觉了我的胆怯，转过身，双手搭着我的肩膀，扳直了我的腰板，注视着我的眼睛，坚定地说：“评分的准则从不是外表与着装，而是看你的表达与诠释是否精彩！相信我，有心栽花花会开！”我深吸了一口气，缓缓吐出，重重地点了点头。

我抬起头，挺起胸，走上了舞台，微笑面对评委观众。我分明看到，一位评委低声与他身旁的评委耳语了几句，而后，抬头微笑着看向我。一下子，信心蔓延至我的全身，我举起话筒：“老师、同学们，大家好！……谢谢大家！”我长舒了一口气。

……

我紧握着老师的手，闭紧双眼，忐忑地等待比赛结果，可每一秒都是那么漫长。突然，老师激动地拍着我的肩：“快看！你快看！”屏幕上，我的名字是那么耀眼！

那一刻，我坚信——有心栽花，花会开！

（作者通联：福建省惠安广海中学初二）

推荐理由

指导老师曾福民：开篇朴实真切的语言扣人心弦，中间细腻的笔触、温润的情感令人为之动容，结尾言已尽，意犹未，令人饱含期待与感动。文字质朴，情感真挚，让读者恍如身临其境，随着作者的情绪起起伏伏，感受着作者的感受！细细品之，一个努力、坚韧地朝着目标奋进的小姑娘形象跃然纸上。

特约点评

福建省宁德市第一中学赵少华老师：文章主题为“有心栽花花会开”，意为为了实现目标，主动把握机会，通过努力，一定能成功。作者用“决定再战”“刻苦练习”“克服胆怯心理”“顺利发挥取得佳绩”这些情节串起主题，犹如一根红线串起一颗颗珍珠。这是小作者在文章结构上的一个巧思。

文章主要包括三个场景，作者如下处理：简单描述“比赛失利不服输决定再战”的场景，概括叙述“在校请教老师，在家不厌其烦地练习”的场景，详细描绘了“赛场上开赛前自惭形秽，老师鼓励，最后比赛正常发挥取得佳绩”的场景。这与一般的记流水账的记叙文相比，叙述方式多样化，体现了小作者在文章结构上的另一个巧思。

“我”的成功来自“我”的不服输的心理，这也是文章线索之一。从“我能行！下一场比赛，我一定要夺回属于我的荣耀”到“这怎能行！不在状态就练得更勤奋些！绝不能让它成为阻挡我更进一步的绊脚石”，再到得到老师首肯后的“果然，我能行的”，这些直接的心理描写真实生动。比赛场上则用动作间接描写心理，“下意识地缩在老师身后”“我深吸了一口气，缓缓吐出，重重地点了点头”“我长舒了一口气”，画面感极强，仿佛看到了一个为了实现目标而克服胆怯勇敢向前的中学生。