2011年版《语文课程标准》指出：要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。因此，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。如何提高学生写字水平，我们针对写字教学进行研究，认为应抓好以下几个重要环节。

一、抓好“双姿”是前提

中国书法理论强调身法和指法，身正则字稳。如果写字时头不正，身不直，必然字迹歪斜。因此，正确的双姿（坐姿和握姿）是写字教学的首要内容，是学生写好字的前提条件。练字先练姿，纠正“双姿”是规范写字的第一步。

由于小学生随意性强，自制力弱，注意力容易分散，写起字来常常忘记“双姿”要求而产生多种错误姿势。我让学生观看一些坐姿不良同学的照片，学生不难发现，那些同学坐姿不良，会严重影响他们的身心健康，造成脊椎变形驼背，造成眼睛近视，造成字迹歪斜……让学生明白“双姿”规范多么重要，写字过程要始终保持良好的双姿。

“双姿”不仅要抓在先，还要抓在实，贵在坚持。教师在写字教学中多花时间指导“双姿”，个别学生还要手把手地教，提醒学生每时每刻都能保持正确的“双姿”来写字。最有效的办法就是把“双姿”要求编成口诀，“头正、身直、臂开、足安”、“执笔在指，运笔在腕，指实掌虚”，每次写字之前，先默念口诀，对照执行，就能有效避免“双姿”错误。

另外，班级里每学期都开展评选写字之星活动。评选活动明确规定，“双姿”合格的同学才有资格参加写字比赛，才有资格参加写字之星评选。这样，通过评选活动再一次激励学生重视自己的双姿，促使学生养成良好的“双姿”习惯。

二、引导“读帖”是关键

小学生读帖主要是引导学生了解书法本身的技术特征，从具体的点画形态和单字的结构，再到作品的整体章法，感受书法艺术的美。读帖时要引导学生细致观察，积极思考这里为什么要这样写。例如，左右结构的字，为什么有的是左窄右宽，有的是左宽右窄？这有什么规律？这个环节要发挥学生的主体作用，学生在深入观察比较中就会发现这些字的结构特点：左右两边，哪一边的笔画多，所占的位置就宽，哪一边的笔画少，所占的位置就小。这样，字安排在格子中显得比较匀称、美观。通过读帖，学生还会发现在书写中，一些基本笔画的形态变化也是有规律的：如横画多次在同一个字中出现时，它的书写是有变化的，有的用短横，有的用左尖横，有的用长横……还有一些结字的笔画疏密穿插避让上也很有规律。如“林”字左边的“木”最后一笔为了避让右边的“木”，把捺变成点，左边的“木”占的位置相对小一些，让右边的“木”舒展一些，占的位置就相对宽一些，这样避让一下，字的左右两个部件就显得协调美观。另外，读帖还要读准这个字在格子中的位置，既不要写满格，也不要写太小或偏向一边，因此要关注这个字主要笔画的位置和第一笔的相应位置，主笔是在横中线上还是在竖中线上，第一笔的位置呢？都要认准，记牢，书写时才能做到胸有成竹，美观大方。因此读懂字帖是写好字的基础。只有读懂了，看细了，意在笔先，才会写得像。

三、做好“示范”是重点

在学生读帖的基础上，教师进行示范。示范是最形象，最生动，最直观的指导，学生通过观察教师形象的动作、书写技巧，心领神会，便于模仿。

在示范这个环节，教师的写字基本功很重要。俗话说“打铁还得自身硬”。要指导学生写好字，老师必须能写一手好字；要求学生“双姿”规范，教师首先要规范。学生看了教师的握笔，看了教师的坐姿，再看看教师写的范字，就会产生一种敬佩之情，就会激发学生内心想模仿书写的欲望，这样教师的示范才有意义，才能对学生起到引领的作用。

笔画是构字的基本元素。对于初学写毛笔字的三年级同学，教学时要重点做好“点”“横”“竖”“撇”“捺”“提”“折”“钩”八种基本笔画的示范；四至六年级的毛笔教学，则要选择“典型”的例字示范，选择最能说明问题，最具代表性的字进行示范。集体示范时最好能用上实物投影仪，教师边示范边口述书写要领，让全班的同学都能观察得到，感受得到书写过程运笔的节奏：快、慢、轻、重，了解逆锋起笔、中锋行笔、顿笔下按，回锋收笔及结字的技法，为学生动笔书写做好铺垫。

在集体示范的基础上，有的还需要个别示范。当集体示范之后，有些同学还是掌握不好书写要领，就需要教师对这些同学进行个别辅导，面对面的示范，这是面向全体且因材施教的需要，让班上的每一个同学都能跟得上进度，掌握书写技巧。

四、有效“点评”促提升

在教师“示范”之后学生进行练习，写出的作品要进行有效的“点评”。“点评”可分为三种，第一种是自评，学生自己把写好的字与范字进行对照，发现不足，便于改正；第二种是互评，同桌或小组内同学互相帮助对方指出书写上的缺点，便于改正；第三种是师评，教师针对班级同学存在的共性问题进行集体的讲评，；或是针对个别同学存在的问题，进行面对面的个别讲解，便于学生进步。

教师针对班级同学共性问题进行点评时，可借用实物投影仪，选有代表性的学生写字作品展示在大家面前，引导学生发现问题，解决问题。教师的评语要讲究技巧，先肯定优点，再指出不足，多鼓励，少批评。因为当一个人的才能被他人所认可的时候，就会产生一种积极向上的动力。因此，教师要善于捕捉学生星星点点的进步，给予学生积极的评价，树立他学习的自信心，促使他不断进步。如：教学中我让学生书写“林、栏、村”几个字之后，我抽选一份有一定代表性的王晓华同学的作品放在实物投影仪上，请同学们说说这几个字写得怎么样？好在哪里？有什么地方需要改进？学生们就对照字帖中的范字，通过分析、比较、综合、概括等思维活动，先肯定了王晓华同学书写比较到位的方面，然后指出不足，提出改进意见。经过点评，王晓华同学既看自己已取得的书写进步，又明白了还有什么不足，该怎样改正？中肯的意见，有效的点评，让全班同学都受益匪浅。

作为一位语文教师，要重视写字教育教学方法技巧的研究，对培养学生良好的写字习惯，掌握写字技巧，提高学生写字水平，意义重大。写字是一门学问，更是一门艺术，只有我们在写字教育工作中不断总结经验，提高写字教学实效，才能让我们的国粹之书法艺术发扬光大。