班主任和学生是班级教育活动中矛盾统一体的两个方面，彼此相互依存，相互制约，又相互促进。班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿。在新课程理念下，如何在班主任工作中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，笔者的体会是：“将主动权交给学生，让学生主动学习、生动发展；爱字当头，严而有度，做导师型班主任；勤于实践，总结反思，做研究型班主任。”

让学生主动参与，生动发展

新课程理念十分注重学生的主动参与，学生的生动发展。学生主动参与教育教学活动，他们的思想在相互碰撞中得到陶冶、不断成熟，他们的知识、能力在相互碰撞中得到拓展、提升，从而获得生动发展。我们认为学生积极主动参与是学生生动发展的前提，班主任要将主动权交给学生，让学生主动学习，生动发展。

如何让学生主动参与，生动发展？

班级的奋斗目标、工作计划、班规班训在教师的指导下由学生来定。科学的奋斗目标有利于激发学生的积极性和主动性，班主任应将学校、年级的工作目标告诉学生，使学生心中有数，并依此来制订班级的学期目标、阶段目标和各项具体工作的目标。如每次月考之后确定下一次下一阶段的目标，让学生为自己定好并找到奋斗目标，发展性的奋斗目标可使学生的积极性保持最佳状态；班级工作计划是班主任工作科学化的重要标志，是班级教育活动的依据。我们在学习学校及年段工作计划的基础上，由学生在思想品德、行为规范、学习等方面提出设想，再由班委拟定班级工作细则在全班表决通过，这样制定的班级工作计划符合班级的实际、符合教育活动的客观规律，能成为学生心目中的“蓝图”，计划实施起来有迹可寻、有章可依，并在活动中不断完善逐步达到班级管理的民主化与自主化；班级的规章制度需学生自觉遵守，是教育教学活动正常运作的保障。让学生参与班级规章制度制订，学生明确遵守规章制度符合大家的共同利益，从而增强自觉性与自律能力，达到教育与自我教育，管理与自我管理的有机结合。

让学生成为教育教学活动的主角，充分拓展学生的能力层次，提升活动的教育效果。班会课是班级教育教学活动的主阵地之一，班会课不能光是“老师讲、学生听”，根据班会的不同教育目的，让学生自主选择形式，由学生来出谋划策，以丰富多彩的形式展示集体和个体特长，有利于充分发挥学生的聪明才智，个性特长，教育效果较为理想。如我爱我家——个人与集体的关系；学海初航品甘苦——学习心得交流；心香一瓣——庆祝教师节；机遇与挑战——入世后的中国教育；我与祖国共成长——祖国在我心中。在活动中，学生演讲、讨论、辩论，形成共识。如规章制度的学习，让学生列举哪些行为是违规的，哪些行为是符合规范的，通过不同侧面来栓释规章制度，学生在列举、讨论中明辩是非，从而增强了遵守纪律的自觉性与主动性。有时，我们引用某一则材料，让学生结合自身实际发表感想，让学生在活动中增强分析、解决问题的能力，从而达到自我教育的效果。班集体的各项活动，是锻炼和展示学生才能和禀赋的舞台，亦是培养学生集体意识，增强班级凝聚力的最佳方法。在这里，学生是主角，众人的参与比一个人的发挥更有效。在班干部的带领下，由学生自选主题，给每位学生尽情发挥的机会，班主任不必事事关心，但要不时地给予鼓励，或偶尔提出建议与要求，为学生的生动发展构设常态，提供机遇。

积极创造条件，让学生主动与教师交流，谈心，促进学生发展。与学生谈心是班主任工作的一项重要内容。通过谈心，消除学生的思想顾虑，放下包袱集中精力谋发展；通过谈心，（师生交流）明辨是非，消除隔膜，促进合作。如新接手一个班级，班主任应通过调查了解（档案、过去的教师、同学、家长），熟悉学生的情况，逐一与学生交流谈话，理清学生的思想状态，存在的困难与需求，通过共同分析、寻求解决问题的方法和思路，并在实践中帮助学生。在往后，我给学生提要求，“每个同学每个学期至少主动找班主任谈心两次”。刚开始，主动找老师谈心的学生较少，但我及时鼓励，这一招还挺灵。现在，学生主动与老师谈心，（谈思想 、谈学习、摆情况，谈困难，求方法）老师积极地听，认真地分析，帮助学生寻求解决问题的方法，效果很好。我在与学生交流谈心中，亦积累了一些班会课的素材，增强了工作的针对性，预见性与实效性。

爱字当头，严而有度，做导师型班主任

班主任工作是很辛苦，正如有位班主任说：“他每天起早晚睡，一心扑在班主任工作上，早上，天还没有亮，他就到宿舍催促学生起床；晚上，无论刮风下雨，他都要到宿舍督促学生睡觉；学生中有违反纪律的事，他总是耐心教育，态度温和；同学之间有矛盾，他做双方的工作，定要矛盾双方当着他面握手言和。可班上隔三差五老出错，班上的同学还不怎么同情他，甚至背后说他的不是”。许多班主任感慨：“班主任难当，班主任责任大还不被学生理解”。这究竟是怎么回事。笔者认为：班主任仅靠以身作则来管理班级是不够的，关键要善于根据实际情况制定出班级管理制度来规范学生的行动，让学生自己管理自己，不要事必躬亲。班主任要善于引导，不仅要做战斗员，更重要的是做指导员；在班级管理中，学生干部是班主任的得力助手，是联系老师与学生的桥梁和纽带。学生干部在班级中的作用，常常是教师无法替代的。因此，班主任要选拔和培养好学生干部，充分发挥学生干部的作用，让学生从繁重的班级工作事务中       解放出来，集中精力进行客观调控，做好班主任工作。教师的情感具有感染性。教师的情感对学生有直接的有效的感染作用。在教学实践中带有这样的体会，教育学生动之以情情深于父；晓之以理细如丝雨，为好学生锦上添花，给稍差的学生雪中送炭；教师的情感具有能动性；教师的爱是一种最高尚的情感，一位热爱教育事业，热爱学生的教师，不仅努力钻研业务，提高能力，而且课堂上，一定会以富有情感的生动描述，论证，使情感起伏迭宕抑扬顿挫的语言之中，朴实真诚的爱将打开学生的心扉；教师的爱具有教育性：“爱”本身就是一种最好的教育，“爱能激起人们善良的情感，也可唤起主体对信念的追求并自觉接受教育。教师真诚地表达情感，给学生示范处理问题的方式方法，让学生受到感动的同时，又使学生潜移默化地接受影响，学会真诚待人，敢于剖析自己，不断努力，拼搏向上；教师的爱富于希望值，这种爱能感召并激励学生成才。正如教育专家说：“没有爱就没有教育”。这说明教师的情感在教育教学中会产生很大的作用。班主任要处理好课内课外的关系，要与学生结成亦师亦友有新型关系，拉近师生间距离，优化教育教学效果；班级管理过于严格或过于松散都不利于调动学生学习的积极性，班主任要做到严而有度，内外有别，在具体的教育教学活动中，让学生感知爱，让学生体验老师的关心。严、爱结合，是通用的办法，措施都是导，导能明理，导能沟通，新形势下，我们应该做导师型班主任。

勤于实践，总结、反思，做研究型班主任

班主任工作是一门艺术。从事班主任工作十年来，我的深切体会是：“对所做工作要多作总结、反思，肯定成功的方面，找出不足的方面，有待以后改进的方面。以”总结、反思“为镜，不断地改进班主任工作，让不足的方面越来越少，成功的方面越来越多，因此，我坚持用好班主任工作手记”。我们别把班主任工作只当成工作，要把班主任工作当成一门艺术，比如：“如何规划班会课的主题”“如何协调好科任老师之间的关系”“如何处理好学生与老师之间的关系”“如何在班主任工作中提升学生的能力品质”“如何在班主任工作中贯彻新课程理念”……班主任要深入研究这些来自实践的课题，让这些研究工作为班主任工作提供理论指导、智力支持。这样班主任工作会更加有成效，更加有成就感，因此，新课程理念下，我们要把班主任工作当成一门艺术，做研究型班主任。