9月13--19日，在县进修学校领导和原任陈利灯校长的带领下，进修学校中小学教研员和部分一线老师共33人赴山东省杜郎口镇中学考察学习。

通过实地察看、深入课堂、听校长讲座、请教老师、访问学生、阅读有关这所学校的报道和专著等形式，从早晨早读到晚上的晚自习全天候地参与了学校的学习、工作、生活以及活动，亲身见证了一个农村乡镇中学创造的教育神话，深切感悟了杜郎口中学课堂教学改革。（现在流行课改语：南学洋思，北学杜郎口）现对考察学习的情况作如下汇报。

为什么杜郎口中学被传为教育神话？

杜郎口中学地处山东省聊城市茌平县东部的杜郎口镇，是一所偏僻的农村初级中学，现有教职员工约80人，在校生约600多人，初中三个年级总共16个班，每班32-42人，每班教室都有多媒体教学设施，有千人餐厅，千人学术报告厅各一个，标准400米塑胶田径场。

97年之前，杜郎口中学的教学质量低下，学生辍学现象严重，入学时60人的一个班级毕业时只剩下11人，学校面临撤并。这一年的4月，崔其升就任杜郎口中学校长，历经十年教学改革，使学校建筑推陈出新，而且教学质量一路攀升，学生人数成倍增长。

1997年杜郎口中学排名全县第23名，之前连续10年全县倒数。2005年中考该校486名毕业生中的268名报考了重点高中——茌平一中，被录取的有267人，重点高中录取率为55%。 2008年杜郎口中学重点中学的录取率达72%，位居全县第2名（校长说现在谈中考人数没有什么意义）。

从2004年开始有许多家媒体、报纸、网站（新华网、新华社、中国教育报、中国教师报等）对杜郎口中学的课改进行报道，至今为止吸引全国各地的老师、校长、教育专家、记者和国家教育领导人等约有30多万人来参观考察，（我们要走的第二天中共中央政治局委员、国务委员刘延东也来那里考察）。现在是中国教师报的基础教育培训基地，已经培训200多期，每期一周，每人的培训费1400元，每天参观学习每人260元。

2009年秋，该校名师带着本校学生赴北京与人大附中的师生同课异构，同台较量，同台切磋，引起了轰动，得到教育部高度评价。2011年6月27－28日，中央电视台《小崔说事》栏目组到杜郎口中学采访。7月5日，杜郎口中学的14名学生在校长崔其升的带领下坐客《小崔说事》栏目。杜郎口已成为全国课改的一个窗口，成为教育界一道亮丽的风景线。

杜郎口中学给我印象最深的有三个方面：新颖的课堂模式、独特的校园文化、特色的教学管理。

一、新颖的课堂模式，让学生自主合作学习。

走进杜郎口中学的教室就看到黑板特别多；每个班都有四块黑板，前后两块，靠走廊的内外墙壁各有一块黑板，这些黑板全部是给学生展示书写练习检测所用。学生每六人或八人一个学习小组，面对面地围坐在一起，教室不大可活动空间大。杜郎口没有讲台，只留多媒体展示台

解说：杜郎口中学课堂 “三三六”自主合作教学模式

1.第一个“三”是指课堂自主学习的三个特点：立体式、大容量、快节奏。

A、立体式：追求三维立体式的学习目标与任务，任务落实到组、人，集体智慧充分展示。B、大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。C、快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

2.第二个“三”，是指将教学过程分成三个板块，即：预习课、展示课、反馈课。

①预习课（多数是在晚自习时间完成）

主要让学生自学，让学生自己解决基本知识框架。要求学生要做好自己的预习笔记，记下自己的预习感受、预习心得、预习过程中遇到的困惑和难题。在这一过程中，要求要以小组为单位对小组成员的预习成果进行梳理，而且要进行小组交流，互相探讨、解答预习过程的问题和困惑。每一个小组要将自己小组遇到的不能解答的困难、问题整理出来，提交给老师和展示课，然后通过教师或其他小组的成员来共同解决。预习的过程，就是学生自学、讨论、讲解的过程。

②展示课（就是我们通常所说的上课）

课堂展示共六环节，就是其中的“六”（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）。

A、预习交流：课堂上让每一个小组的代表交流自己的预习过程、成果、存在的问题。B、确立目标：由学生自己确定学习目标。C、分组合作：每堂展示课，教师将教学问题与任务分配给各个小组，由每一个小组去进行小组攻关。D、展示提升：每一个小组派代表向全班同学展示小组学习成果，进行学生之间的学习交流。E、穿插巩固：对学习过程中一些学生不能自己解决的问题，由其他小组的同学相互进行帮助解答。F、达标测评：教师将每节课要求达成的目标，编好检测题让学生进行课堂练习，以检测有没有达标。

③反馈课：

以教学单元为一个反馈单位，让学生对还没有达标、没有理解掌握的同学进行反馈，进行补习，进行讲解，帮助学生过关。

我把他们上课的流程大致分为四个阶段：

 第一阶段分配任务：老师把本节课要掌握的知识分块分专题分给各小组长，小组长分配一到两位学生用黑白与彩色粉笔把相关要求或题目抄在各块黑板上，这时其它学生有翻看课本的，有查阅资料的，有低头做笔记的，有相互探讨交流的。以数学为例，第一块写学习目标，第二块写学习过程要求及时间分配，第三块写概念理解导读问题上，第四块写例题，第五块写对应巩固练习题，第六块书写学以致用的应用提升问题。

第二阶段合作展示：各小组针对不同板块的专题自由选择，以小组为单位在小组内可以先交流，互帮互助，每个人都要在相应专题附近的黑板上解答（称为个人知识暴晒），板块不够的可以到走廊外墙黑板上书写，并在最上方写上解答人的名字。最先完成的小组到评比栏的小组过关报到站报到比出第一项名次。这期间可以对每个小组同号数成员在走廊的外墙壁黑板进行达标练习或测评。各小组完成自己的专题后，在班级各块黑板间自由走动去到教室前、后、侧及教室外任何一块黑板的展示内容前参与评价，批改各小组的正确与否，打勾或叉，并在该题的下方写上评价同学的名字，一题可以多个人批改订正。 

第三阶段交流反馈：老师组织学生分别对各板块的知识与内容进行评析交流，全部由学生主讲，均由学生对自己的板演进行讲解，其它学生则对其进行质疑和评论，教师则进行适时的追问和拓展。在这个反馈环节，不像传统课堂一样，学生们正襟危坐，全班同学一会围在前面，一会儿跑右边围在侧面，一会儿围到了教室后面，一会儿跑到教室外面，针对学生展示中出错的内容进行重点讨论。学生发言积极踊跃，气氛十分活跃，学生一会儿看黑板，一会儿讨论问题，一会儿你一言我一语互问互答，练习时一会在黑板上，一会写在本子上，学生一会坐着，一会跑出教室，就像一个超市的样子，但每个学生都在听、说、读、写、积极地参与展示。上前讲解时不需要老师点名，是以快速抢跑形式先抢到发言地点的同学就先讲，一个紧接一个地抢着上台作小老师评析解惑或接受其它同学的提问，朗朗书声洪亮，指错大胆到位，改错及时快速，实现开放的课堂、平等的师生关系。再加上参观学习的老师进进出出，熙熙攘攘，整个教室就如同自由市场，有人把这称为“教育超市”。 虽然众多听课者的摄影机随意跟拍和照相机的闪光灯乱闪，可学生丝毫不被打扰，甚至不会关注一眼，上台展示时表现出流利的语言、洪亮的声音，自信的表情、大方的举止令听课者感到惊奇。

最后阶段总结测评。

这种课堂模式也叫 “10+35”模式，即老师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，学生活动来少于35分钟，学生自己“主宰”课堂，教师只是引导、辅助，教师谁也不能讲课（学校规定：纯知识性的讲解是一种违规），不能板书，只能站在学生丛中，导演学生进行展示与交流。

感悟：

杜朗口中学的课堂犹如一篇散文，做到了“形散而神不散”。学生们上课形态各异，干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。

传统教学是教师讲、学生听；杜郎口是学生讲、教师听。杜郎口课堂教学以合作学习作为突破口，面向全体，把主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生自主合作学习。真正实现问为课堂由“讲堂”向“学堂”转变，让我们见识了什么叫我的课堂我做主，学生是课堂绝对的主体，老师只是导演，是幕后策划者，是牵针引线者。的确是做到了学生：人人参与，个个展示；尝试成功，感受快乐；自主学习，个性发展。他们对这种课改评价是：让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。

所以我们要相信学生，相信学生的潜力是无穷的，给他们创设了展示与交流的平台，让学生积极主动参与学习中来，而不要再一味的去灌输给孩子们知识。 教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。力争我们的课堂教学也能达到“动中学”、“容量大”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。课堂因学生活动而有效，课堂因互动生成而精彩！

二、独特的校园文化，让学生充分展示成果。

1.班级文化：

（1）教室内黑板上方。教室内前黑板上方是统一的校训：以人为本，关注生命；后黑板上方是各班不同的班训：“课堂大舞台，人人展未来”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“付出就有收获，尝试才能成功”“体验成功，享受快乐” “进入新课堂，谱写新篇章”……营造了自主学习展示交流的浓厚氛围。    

（2）教室内的墙壁上贴上学生创作的作品，如语文改写“陋室铭”为“学习铭”、“杜口铭”，“地图知识记忆秘决”及“学生自主管理评价表”、 “杜郎口中学课堂展示歌”。

（3）教室内的大梁上也张贴古诗词或人生格言来熏陶学生，如：“学习没有了激情，也就丧失了一切潜能和机遇。”

（4）四块黑板最上方留一行字的空间供学生写上自己的名言警句，每个小组负责半块黑板，每周更新一次，每人每月至少写一次，用来激励自己或同学。

2.走廊文化：

（1）走廊两边的墙壁张贴有“优秀三好学生和优秀小组长”光荣榜，并附上照片和他们的座右铭；处处贴满了学生创作的小制作、小工艺品、手抄报、绘画作品，每周更换一次；

（2）楼道中无处不在的“名师名生”， 杜郎口中学在办公楼、教学楼、学生公寓楼的楼道中张贴了许多的“名师名言和名生名言”喷绘挂图。很多学校总习惯于张贴名家画像，名人名言，而杜郎口张贴的是本校教师、本校学生的照片和格言，他们用非常简洁的方式把教师和学生打造成了“名师”、“名生”。每一句格言都洋溢着积极上进，追求卓越的精神。

3.楼梯文化：

在一步步的台阶上贴有本省本市本地地理知识和本校相关信息和内容供学生和来访者随时了解。

4.宣传栏文化：

教学楼前后的19块宣传栏用的黑板，每班各有一块黑板，内容丰富：有学校新闻和各类活动剪影，有逃生知识，有各学科的科普知识，有健康卫生，有学生的优秀作业、学案、美术、书法等作品等；

5.课间操文化：

课间操不是播放一成不变的进行曲，而是播放流行歌曲，做操是跳兔子舞。全体学生统一穿校服，佩戴白手套，全体教师统一穿工作服、白色手套，教师也独立组成两个方阵队列，师生一起做。课间操后又有学生的才艺展示和当天优秀师生的表彰奖励。

感悟：

学校和教师的职责是帮助学生树立自信、走向成功。崔校长说：好学校好老师的标准不在乎教会学生对知识占有多少，而是培养学生成为爱课堂、爱学校、会学习的人。有了学习的主动性与积极性、进取心与自信心，他一生学习的知识是无穷的，在学校在课堂的心情比学知识的多少更重要。杜郎口中学让每个学生都有自己的人生格言和展示的舞台，把鼓励与自信带给学生。试想，在学生时代就能被奉为名人，他们可以和名人比高低，可以课内课外、在同学老师面前展示自我，受关注、受表扬和受尊重，这是何等的自毫！这是他一生的精神财富，他的人生格言也就成了他做人的标尺，具有“润物细无声”的教育功能。

三、特色的教学管理，让师生快速成长进步。

1.反思特色

（1）反思屏：走进教学楼，一楼大厅一块巨大的电子显示屏公布各年级各学科的教学工作茧自缚反馈信息，公布着每天老师上课评比结果和评议的优缺点、改进措施，每天更新一次，

（2）反思板：一楼的楼道摆满了小白板，上面是每位老师每周工作计划、评比结果、工作成果和教学反思。以学科为区域，公开展示在教学楼的走廊里，让全体师生和参观者进行评价交流，相互监督，相互学习，相互促进，相互提高。（找差距寻不足，也称老师工作暴晒）。

（2）反馈会：每天在教学楼的一楼大厅召开一天两次的反馈会。由年级主任和学科主任负责，全体老师站着围成一圈进行，从教学环节的备课、学案、教案、授课、作业等方面进行点评反馈。不准讲现象，具体到人、到事，到班，在反馈会上当场点评并奖励。早上7:30反馈昨天下午半天教育教学的情况，会后由学科主任召集学科短会布置任务（相当于每天站着围成一圈开一次备课组和教研组短会）、下午2:00反馈早上半天的情况。

感悟：

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可能我们往往是只顾埋头教学，忙于应付试题、作业，而又常常忘了抬头反思自己每天教学中的那些得与失，更忘了满足学生“我的课堂我做主”的愿望。其实如果我们真的给学生一个支点，他们就真的能撬动整个地球的！试想：我们对课堂教学的反思、改革，进步的往往不仅仅是我们自己快步前进，更是课堂效率和学习学习能力的提高，实现 “双赢”，何乐而不为了？　

2.评比特色

评比是武器，实现自我管理才是真正效益。各项工作有评比，评比方式多样化，有团队评比，有个人评比。

（1）学生方面。学生自治管理委员会负责学生各项评比。每节课上台展示交流次数和表现在班级评比，课外的食堂就餐秩序与餐桌卫生，课间操，宿舍物品等等。当天通报到班到人，做的好的当天当周月给予表扬与奖励。

（2）老师方面：每节课都有校委考评组（每天一组人员）到每个班级对学生表现来评价老师，比出名次，以便每天公布在显示屏上。团队、年级组、学科组、班主任每周工作量化评分排名次，与每月津贴有关。每学期都评比出校级名师、校级十佳、教学能手，并给予奖励。老师分为四个层次，分别为专家老师、能手老师、优秀老师和进步老师。课堂教学实行达标制。对课堂教学不达标的教师实行“一谈、二警、三停”，即一次不达标进行谈话，两次不达标在学科组会上警告，三次不达标停课一周，安排听优秀教师的课，学习提高。评价课堂不看老师讲的多精彩，而看学生学的是否主动。课堂最高境界是实现心灵上三动：激动、感动、打动。

3.备课特色：

每位老师每周可以选择性地备几节课下周的内容，可以是一节、二节或更多，上交给学科主任，再由学科主任汇总、取长补短，形成统一的教案打印或复印给老师们，所有班级统一进度统一教案。

4.培训特色

开学初，新老师必须在暑假时来学校先培训一个月，合格后才能上岗，而且是两个老师负责一个班，一个上课，另一个在教室内协助。利用晚自习，请初二、初三展示水平高的老师和同学到初一班级进行现场展示培训，如语言、表情、动作等，初一的老师和同学到初二、初三的班级去听课，学习他们是如何上台展示，实现老师之间、学生之间、班级之间、年段之间的传帮带团队精神，训练有术，统一模式统一要求。          

所以，我们要努力构建这样的课堂：课堂应该使学生精神得以升华，心灵得以放飞，人格得以实现，价值得以体现，尊严得以实现，生命得以狂欢。使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

附：杜郎口中学课堂展示歌

我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。

嘴里说心中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。

一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完忙退让，褒贬评价记心房。