摘要：学生作文水平普遍低下，令人堪忧，提高作文教学成为当务之急。如何正确诱导启发学生成了关键，本文从多年的教学实践，总结出一些经验。

关键词 ：乐趣    观察   考察   口语

语文教学工作者都知道，作文教学是语文教学效率不高的顽疾。多少年来，学生的成绩不高，作文都成了罪魁祸首。学生敬而远之，老师也力不从心。大家谈到作文，都摇身叹气，似乎写作成了不可逾越的珠穆朗玛峰。我根据多年的教学经验，觉得提高作文水平虽不易。但也不是一件难事，还是有规律可寻，化被动为主动，使学生乐于写作。

一 享受多媒体乐趣，激情写作

初中生喜欢音乐，激情四射，因此我根据这一心理特点。让他们享受音乐之余，热爱写作。一次作文课，我们写《不朽的失眠》的心理片段描写。我知道去揣摩当时的心情，是写作成功的一半。

于是，我用录音机配上清幽凄凉的古筝曲调，然后用深沉的调子低吟出张继的不朽诗篇《枫桥夜泊》，边吟边板书，尽量缓慢些。再用投影仪打出江畔船头诗人对月无眠，星星点点的渔火影映出城外的寒山寺这样的画面。学生从感官上体会到游子远离家乡的羁旅之苦，从而触发了心中的情感，身临其境。特别是侨乡特殊的地理环境，许多“洋留守学生”一出生，就被父母从国外寄回老家抚养，十几年没有见到父母。当他们看到此景此景时，有的学生甚至流下眼泪，写下文章就有真情实感，不会干巴巴。接着我趁热打铁，根据情感的变化，给他们梳理出条理，无形变为有形，就不会感到写作的枯燥。这时，你会体会到音乐是润物细无声。

以后，写可爱的家乡。我就播放《故乡》等音乐给他们鉴赏。象写一些关于自然景物的文章，我就放些记录片，给他们提供素材，结合当地的风土人情，

从视觉和听觉调动他们的思维，让他们感到生活中可写的内容太多了。

二 引导学生注意观察身边的生活

学生害怕作文的主要原因是感到无事可写。怎样解决这个问题呢？我一方面有目的，有计划地组织学生参观，旅游，比赛，让学生在活动中多积累写作材料；另一方面，引导学生注意观察身边的生活。

一次，我拿着讲义走进教室，未先说明这堂课的任务，把坐在后面的女同学张丽叫起来。她站起来后，表情有点惊疑，大家的目光一齐集中到她身上，大约十分钟，我说：“张丽请你从前门走出，在走廊上靠墙站会儿。”张丽离开座位，大家的目光一齐送他出门，直到不见为止。这时我发话了：“刚才张丽出去，大家认真注视她，请问，张丽今天上身穿的是什么样的衣服，下身穿的是什么颜色的裤子，脚上穿什么鞋？”霎时，大家都怔住了，个个交头接耳，左顾右盼。经询问，竟没有一个同学全对。此时，我叫张丽走进来，大家哇的一声张开了笑脸。我接着说：“刚才让张丽同学受惊了，在此谢谢你的协助！”而后我面向大家，分析刚才的事情所说明的问题：学生平时没注意观察生活，对身边的东西不关心，这是缺乏写作材料的主要原因。

然后，我就以此事让学生写作文，题为《一堂作文课指导》，大家写得很成功。

以后，我经常就学生身边的小事，让学生在自习课，活动课展开辩论，来提高学生观察事物，分析事物的能力。

一天晚自习，我在教室过道里发现一团废纸，上面沾有不少墨水。我问：“是谁扔的？”没人回答。“这些废纸没人看到吗？”我继续问“看到了！”“看到了为什么不捡？”“我当值日扫过地，现在脏了，不关我的事”另外几个同学说，“我也看到了，但不是我丢的，谁丢的应该谁负责捡！”“谁丢的应该谁捡，这有道理，但不是自己扔的，就不可以捡一下吗”我让大家分组讨论，并有各组派代表发言，大家越讨论越激烈，而后我让学生就此事写篇文章，题目自拟。

三 加强口语教学，以说促写

听，说，读和写是语文综合能力的体现，有的同学能说会道，但一到写作课，千头万

绪不知从何下笔，但我们知道说与写是紧密相联的，所以对于这些学生可以从其兴趣地说入手，用说促进写，来激发他们的写作兴趣，具体的可以采用以下方式：

（一）定期举行演讲比赛，这对能说会道的学生无疑是兴奋剂，参与热情高。但我要求每次演讲比赛前，都要认真的写演讲稿，将他们的口头表述能力转化为语言表达能力，渐渐地他们就笑除了害怕写作的心理因素，提高了写作能力。

（二）课堂教学中穿插复述

语文教材中有许多精彩的片段，如诸葛亮的《出师表》中婉劝皇帝，臣子之心的动情描写。《琵琶行》中白居易发出同是天涯沦落人的感慨。这些精彩的段落，我特地让学生在课堂上复述。同时，课后让学生他们用自己的语言记录下来。久而久之，学生也愿意动笔描写自己身边的人和事。用“说”促进了“写”，提高了写作水平。

四  注意作文评语和转化学生写作成果

每次上交作文之后，都应及时批阅，尽量做到面批面改，及时反馈,培养保持其兴趣。

第一 ，评定等级不要丧失学生信心：

大多数老师给学生批阅时给出具体的分数，而我只给学生等级，把学生具有真情实感的文章列为A级，行文不流畅的学生只要有闪光的地方，都给予鼓励性的评语。因为作文发下去后，大多数学生首先关心的是评语，其次才是写作方面的问题。对于绝大多数的学生我都会给他们及格，让他们产生有付出即有回报，写作热情大大提高。

第二 ，评语中要注意语言优美，形式多样：

评语要摒弃抽象，程式化的套话，废话，语言要优美。如有的学生字迹潦草，我们可以写云里雾里看不清；有的学生行文极其不流畅，我们不能出现狗屁不通的字眼；有的语言不够精炼，我们可以写能否长话短说，这些评语学生心里学生领会，又不伤及自尊心。

评语措辞得当，就会使好学生更上一层楼，坏学生奋发向上，提高写作兴趣。

第三 ，及时公开学生的成果：

写作中，要将平时作文教学，训练活动转化为具体的成绩，成果。包括学生发表获奖的作品等，其中整体水平不高，但题材，结构语言等单项优良的作品应给予放在醒目的位置，以激励后进生。作文有显著进步的学生应当列成册，同时成立班级文学社，鼓励全员参与。

第四 ，转变语文考核方式：

把作文的考核作为语文成绩的重要组成部分，有些学生总成绩不高，但作文成绩突出，有的学生课余发表了不少的作品，这些都可以作为典型在班上进行鼓励。我班上就有这么一位学生，平时调皮捣蛋，上课不怎么爱听，但他的作文成绩相当好，我后来细心观察了这位学生，发现他挺爱看书，并且有作笔记的习惯，于是我就把他作为典型来鼓励班上写作不好的同学，还让他当文学社社长，从那以后他也改变了不良的习惯。

以上种种激发学生写作兴趣，提高写作水平的方法，可单项抑或综合运用，我相信只要持之以恒，就会出现更多的写作“小明星”。

参考文献 ：

 《教育心理学》  《教师口语》

作者：陈华芳

学校：福建连江琯头中学