在金笔学校，我主要教授的是中低段的学生，作为年轻的女老师，我喜欢跟我的学生做朋友，像个大姐姐一样跟他们打成一片，让他们喜欢我，愿意和我交流，通过自己的言行举止有意无意的展示自己的才华，让他们佩服我，这样，让他们对我“言听计从”。比如有些比较爱美的女学生，下课的时候我就教她们编发型等，这样既让他们学到了课堂以外的东西又能成功的和她们打成一片，上课的时候她们忍不住想做小动作的时候我只要一个眼神递过去，她们就“不好意思”再开小差了。

我特别喜欢用鼓励和赞扬的方式跟我的学生沟通。即使是做得不好的学生，只要发现有值得我肯定赞扬的地方我从来不吝惜给予他们赞美。在课堂上只要是学生主动举手回答我的提问，不管他答的对不对我都会肯定他，在我看来敢于主动的表现自己比答对问题更加值得称赞。有时候我会借第三者之口赞美我的学生，比如，在批改学生作文的时候，发现这位同学的词句运用得非常漂亮就会在旁边给他批注：“这句写得真棒！妈妈说得果然没错，我们XX同学可是积累了不少的优美词句呢！”这样简单的一句话却让学生深刻的感受到妈妈和老师两个人的赞美，能够激励他全力以赴。

对于不认真听讲的学生，我会给予更多的关注，因为每个孩子都有他的长处和短处，或许这个学生的短处刚好对学写作文没兴趣，那我作为他的该做的不是束手无策的听之任之，而是要帮助他唤醒自己的写作潜能，保护他的写作欲望，让他在快乐中学习成长。其实，在我看来与其说“写”作文不如说是“养”作文，在阅读中“养”，在生活中“养”。培养孩子善于发现、善于观察的能力，引导孩子学会用文字记录生活，因为文字是成长最好的见证者。让学生知道作文不是作家的行为，不是高高在上的，它是生活中平凡的、实用的，作文和平时说话是一样的。这样才能慢慢的把学生引向习作的正轨。我带的班级中有个叫瑶瑶的小女孩，第一次上课就表现得很不耐烦，课上一直问什么时候下课，通过一堂课的观察之后发现她比较活泼开朗而且很快就跟不认识的同学打成一片了。发现她的这一优点之后，我喜出望外的赶在下课前几秒中宣布以后的纪律委员由瑶瑶同学担任，并告知所有同学纪律委员的责任、相应的奖励和美做好的惩罚。果不其然，下次上课她认真了非常多，变得特别喜欢我的作文课，而且把班级的纪律管理得有条不紊的！

通过上面那个事例我发现交给学生适当的任务，传达我对他的信赖会收到意想不到的好结果！于是，在另一个班级对一个特别好动、课堂爱讲话的男同学做同样的班委任命安排，虽然效果没有瑶瑶同学身上的明显，但是第二次上课时那位男同学的课堂表现好了很多，他又开始开小差的时候我稍微提醒他作为班委改的责任，他就会不好意思的低下头接着认真听课了。从这两位同学身上我学会了要给予学生信赖，要让他们知道老师有多么相信他，他就会不断的进取。植物尚能感受到园丁的悉心培育而因此生长得更加蓬勃，何况我们作为万物之灵的人类；其实孩子拥有比成人更强的感受爱的能力，所以多给孩子一些爱的鼓励和赞美，相信他一定不会让你失望！

 作者：刘芹娣

学校：龙岩金笔语言培训学校