问：钱老师，您认为应该怎样去培养学生的写作技巧？

答：锻炼学生思考能力很重要。比如老师在教“起伏不定”这个词语的时候，一开始就解释这个词语的意思，学生真的会懂吗？学生把意思生硬地背下来对他们有好处吗?这里就要讲到对学生想象力的培养。图画形式是很好的一种方法。比如画一个三角形 ，让学生说说想到了什么？再画一个 正方形 ，又想到了什么？引导他们去想象，去思考。再比如教“起伏不定”，有一个老师上课之前就先画一条波浪线 ，让学生来想象，这个像什么？学生会想到的第一层是什么？像山脉，像公路，这个是静态的。这时候再问还像什么呢？引导他们去想到第二层，像闪电，像海浪，这个是动态的。以上两层都是用眼睛可以看到的，第三层来讲讲看不见的线条，比如人的情绪、心跳，会波动会起伏；最后一层，才讲到像人生，会有波折，这个时候学生大致懂得了这个词语的意义，最后再将“起伏不定”的概念总结出来。这就是一种归类思维，一层一层递进，对学生的写作能力有很大帮助，在这样归类和递进的过程中，他得要学会描述，这就能培养他们的记叙能力，同时也很好地培养他们的想象力。

所以我很反对老师教学直接从概念出发，生硬地去解释概念。这对学生的发展没有任何好处。由一种行为出发引起学生的思考，造成学生的思维起伏，将内容具体化，从内容出发，让学生去观察动作过程。

再说另一种训练的方法，拿出一个装着东西的盒子，谁都不知道盒子里装的是什么，那么就让学生来猜。怎么猜？先让学生来猜，随便猜，各抒己见，这是第一步，第二步就选几个学生来说说为什么猜的是那样东西，讲明理由。第一步就是点，第二步就是面，从点到面，就是写作的技巧。

问：怎样才算拥有高的语文能力？

答：现在很强调让学生自由发展，什么是自由发展呢？好像说让学生自己爱怎么写就怎么写就是自由发展了。没有扎实的基本功就没有发展的可能。一定要在小学阶段给学生定好规矩，只有有了规矩才能自由发挥。现在的老师和家长有一个错误的理念，有很多家长问我说我的孩子不会用好词好句怎么办？其实根本无所谓好词好句，用对了才是好的！一篇文章先要看的不是词语，而是是否切题，内容是否符合题意，其次才是看他的语言，最后再讲表达形式。我看过一篇文章，根本不知所云，但是一个老师却在一个句子下面划线点评说好词好句，这个就是大错特错了。我认为什么才是良好是语言习惯呢：最基本最重要的就是要表达通顺连贯，要完整；其次再看是否表达具体；最后才是是不是深刻，有技巧。所以不要一直去追求好词好句，只要能写得通顺连贯就是好的，能为主题服务的语言就是最好的语言。就好比这朵红花（贵宾），这朵红花什么时候戴？当然是要在重要的正式的场合戴，在家能戴吗？去买菜能戴吗？当然不能！那我该戴在哪里？头上吗，中间吗？都不行。恰当的时间，恰当的场合，恰当的位置，这就是最好的！

所以，语言通顺明白是底线，把句子表达通顺之后，再是组段，要有逻辑，最后是篇章，有线索，不排斥技巧，但都要为主题服务。现在的老师总要让孩子去背什么好词好句，其实根本就是不懂什么是好词好句，就是要一步步引导孩子，养成良好的语言习惯。

问：怎样教学生写人物？

 答：写人物是写作中最难的，最能体现水平的。我认为要引导孩子关注，就让几个学生到讲台上去对话，做一些动作，这个时候学生会观察，发生了什么事情呢？他们的表情怎么样做了哪些动作神态怎么样？那么就是要让学生通过一两件事情来表现人物。低年级的同事教会他们能把一两件事情表达清楚就可以了，高年级的就要选择一些典型的事件，有意思的事件。