王立根：要真正做到“怎么想就怎么写”、“怎么说就怎么写”是很不容易的。光和模式化、标准化作斗争还是不够的，同样重要的是对 学生观察感受能力的培养。通常，我们也有不少理论在强调培养学生 的观察力，但光是强调是无济于事的，问题在于如何培养。

    孙绍振：首先要弄清是什么东西妨碍学生作深刻的观察。许多强 调观察的文章都忘了心理学上最起码的一个道理，那就是观察得有一定的目的性，无目的的“观察”，其结果是观而不察。对于中学生来说， 最基本的目的性就是观察对象的特点，也就是不同于同类事物的那一点，而不是对象的全部情况。人的注意力只有集中在一个或一个系列 的特殊之点上，而不是在泛泛的面上，才能充分有效。不仅对于记叙文来说，对于说明文和议论文也同样如此。对于任何一种现象、任何一个问题都要抓住它的特点。我女儿念初三时，老师发给她一篇小文章，说的是一个中学班级组织了乐队演奏了世界名曲的故事。老师要她写一 篇议论文，首先她要确立一个论点。起初她觉得，论点是克服困难要有信心，这自然没有错，但也不太对。因为这里的困难有个特点，她没 抓住，首先就是难度很大，不是一般的，而是世界名曲，就连专业乐团都要认真对待；其次，克服这个困难的人，都是一些孩子；再次，这些孩子又是业余的，在时间和精力上与正课学习有矛盾。论点的特殊性，应该是利用课余时间的一群孩子居然能攀上世界名曲的高峰，由此生发下去可以说明一系列不一般的道理。