问：我们几个高一同学暑假里谈到一个话题：过去一年，语文到底学到了什么？除了多几篇课文的印象，好像什么也没有留下。想起明年如果还这样，那会增加多少郁闷！语文怎么才能学得实惠一些？

陈日亮老师答：你们所谈的话题十分现实。是的，一门课程要是不能让学生看到实惠，就是老师也会苦闷不堪。但，究竟什么是语文的“实惠”呢？我想，不必高谈阔论，就从语文既是工具也是文化这个常识来讲，至少，每周几节语文课上下来——

1.你是否问过自己，这些日子又新认识掌握了多少字、词、句？课文里，已掌握的，是否注意作者怎么用它，是常规的用，还是有了变化？没见过的，好比新结识的朋友，是否立即有了新鲜感，有了交往的渴望，也就是说，是否想试用这些词语表情达意，甚至当场在心里“虚拟”了一下？这，就叫做意识的自我吸收，是每日语言积累的自修功，是语文学习的第一功！学习语文的认字、识词、阅读、记诵等，总是被人疏懒的惰性所拒绝，实行了一两次就很难坚持。这样随读随丢，随见随忘，哪一天和朋友见了面，竟是相逢不相识，或是似曾相识而实不相识，日久则成了语文社交界的贫困者和孤独者。你所说的“什么也没有留下”，不就是这个原因吗？

2.另一项是隐性的积累，是在语言思维方面下的功夫，也就是对语言和言语的感悟、思考、联想、想象等能力的锻炼提高。它是渐进的，潜移默化的，然而却是更重要的积累。正如每天吃过三餐，不能一下子就发现个子长高长胖一样。一年过去了，没有找到“发育的数据”，就不到生长的“实惠”，难道就白活了吗？

在数理化的课上，思考联想是带有强制性的，在一个问题面前，你不能不动脑筋去想，而语文却可想可不想，即便想了，也未必就能得到正确而一致的答案。因此不少同学就不肯在这一类隐性的积累上下功夫，不肯自觉地练语言思维的内功，久而久之，感悟思辨的能力得不到练习提高，学语文的“实惠”就更看不出来了。

语言积累有限，语言感觉又差，此时再去谈精神人文的陶冶，岂不又成了虚话？所以，每天不讲虚话则已，要讲，就得老老实实，简简单单从每天的这两项积累做起，变被动为主动，由课内到课外，下决心去努力实践几千年钱老夫子的那两句教诲——

日知其所无，月无望其能。

学而不思罔，思而不学则殆。