从前有部台湾电影，叫《妈妈，再爱我一次》，它曾在榕城引起不小的轰动，那阵子真有“满城争说母爱好，无人不唱‘妈妈歌’”的样子，观众完全沉浸在一种凝神敛息的情感体验之中，整场电影，有人唏嘘抽泣，有人泪流纵横。

其实这部片子并非上乘之作，并没有揭示深刻的社会意义，它只不过淋漓尽致地渲染了母子亲情、生离死别而已。但，正是由于这种题材最容易使观众勾起对自己生活经验的回忆和联想，所以有着一种感人肺腑的力量。

由此，我联想到阅读。我想，在阅读作品时，如果我们也能像这些观众那样，注意到自己的“感情移人”，那阅读效果一定好。

同样地，教师在指导学生阅读时，也需要善于引导学生在阅读时唤起某种情感的体验。所谓情感的体验，就是发挥读者自身，通过对以往生活经验的联想和想象来补充和理解文章，把自己的情感注入文章之中。

我在中学时读都德的《小东西》．曾泪如雨下，读到最伤心时，几乎气息闭塞，这是因为我有着与“小东西”类似的生活经历。我在闽北山区曾见过雪天里梅花怒放的情景，所以我读毛主席的《卜算子·咏梅》就能把自己带进风雪漫天、坚冰万丈的天地去，想象那在暴风雪的包围和袭击下依然怒放的梅花，甚至感受到春天即将来到的讯息。我去过江浙一带，我读《多收三五斗》这篇小说，眼前就仿佛出现了那里的市镇、水巷、船埠头，并想起了三十年代中国农民的生活习俗。这些都说明自己的生活见闻，有的是直接的，有的是间接的，在阅读中如能熔炼于作品之中，对加深理解作品是大有裨益的。

直接的生活经验往往是理解文章思想的酵母。陈日亮老师说过，阅读还应该联系着读一本人生的无字大书方能真正融会贯通，这可是说到点子上了。没有生活阅历，缺少社会实践经验，甚至没有体验过忧患，就往往难以有对文章的深刻了解。

鲁迅说过：“看别人的作品，也很有难处，就是经验不同，不能心心相印，所以常有极要紧处，极精彩处，读者不能感到，后来自己经验了类似的事，才了然起来。”陆游说得好：“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”他们两位从不同的角度告诉我们：要使自己能很好地从文章中吸取语言和思想营养，当然不能忘记丰富自己的生活实践。

（作者：王立根）