尽管语文教学的改革呼声很高，但一到实际教学仍然积弊难返。其表现之一就是以做练习代替学语文，尤其是毕业班，全陷入题海之中。可以这样说，现在多数的学校，都是这样做，可谓概莫能外，这是很可怕的现实。一套又一套的练习把师生压得喘不过气来，好像谁不这样做，谁就对学生不负责，你仍想通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格吗?各方面的压力就来了，“还不去做练习，毕业考马上来了，为什么还这样慢吞吞的?”这意见甚至来自家长和学生。

高考考什么类型的题，下面就仿制什么样的作业题和考试题，上课时老师对答案，学生记答案，生动活泼的语文课变成了枯燥无味的练习课，一做就是一学年，还美其名曰“强化训练”，做练习还要攀比，谁做得多，谁就显得认真负责，学校、家长就越放心。整个语文教学过程，降到了最原始、最低级的状态。

做练习难道就是学语文吗?

语文属于人文科学的学科，它与自然科学的学科不同。自然科学的学科教学可以先讲清原理公式，再围绕公式做一些练习加以巩固，这些练习的答案往往是唯一的。语文则是隐性的、长期的、潜移默化的，重视积累、感悟、熏陶和语感，短时期的成效，不容易看出来。不能指望立竿见影，不能急功近利。学习语文最有效的方法是多读多写，因此，应该克服浮躁焦虑的心态，如果像理科学习那样，围绕知识点、能力点作大量的练习，怎么能让学生领悟语文丰富的人文内涵呢?

语文受考试指挥棒的影响是最严重的，本来应该丰富多彩、形象生动的语文课，异化成了一门纯粹的工具操作课，语文成了一门包罗万象的学科，背景知识、课文分析、难字注音、难句释义、病句纠正、标点选择、仿句练习等等，而真正的人文素养、创造力、想象力，甚至最基本的写作能力，却日渐萎缩。语文教学仿佛就是肢解的操练，就是核对标准答案。但是，那些标准答案就那么正确吗?

作家王蒙的小说《羊拐》被选进某地教材，课后练习要学生从一系列答案中选一个出来做小说的主题。正确答案是“一切事物都在不断变化，人应该与时俱进”。可是王蒙自己都觉得这个答案有点莫明其妙，看到小说这样被肢解，主蒙挺难受。

为了迎考，适当做些练习，熟悉高考题型是必要的，现在的情况是：高一教课文，高二赶进度，高三做习题，从高二到高三都以练习代替阅读与写作。这样语文教学肯定是失败的，没有灵性，没有悟性，没有积累，不但不能培养真正的语文素质，甚至连应试能力也丧失殆尽。

叶圣陶与吕叔湘先生也曾经用庄稼生长来比喻过语文学习，认为语文与工业生产不同。叶老说：“请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当作工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那是肯定要失败的。”众所周知，我国中小学生应试能力虽然较强，而创新研究能力却较弱，这里有多方面原因，但其中以升学为主要目的的教学模式，无疑是最重要的因素。如果不能摆脱这种低级的教学状态，什么素质教育、什么创新精神，全是一句空话。

（作者：王立根）