暑期中，一个小女孩学画画，她画了一个绿色的太阳，老师看了很不高兴，说：“太阳有绿色的吗?真笨!”那女孩委屈地哭了，她回家告诉父母说：“天气太热，我想有个绿太阳，让大家都凉快些。”这女孩的想象力真好，可是老师的一句指责，却无情地扼杀了她的想象力。

格林·克拉克说过：“人类所有天赋之中，最像神的就是想象力。”想象力这种天赋，是人类活动的最大泉源，也是人类进步的主要动力。毁坏了这种天赋，人类将停滞在野蛮的状态中。同样地，一个人一生事业的辉煌成就，往往是归功于他能建设性地、积极性地善加利用想象力。

爱迪生很小的时候就喜欢异想天开，他想，假如鸟能够飞翔是因为它们吃虫子，那么人吃了虫子就可能像鸟儿一样飞上天，于是爱迪生便把虫子剁碎掺进食物中，将这些调制的食物拿给不知情的人吃，并等着看这人会不会飞起来。他幼年时还坐在一窝鸡蛋上，看看自己能否把小鸡孵出来。这些举动，似乎都是荒唐可笑的。但他的父母和老师并没有制止他这样做。试想，如果大人们对他这举动横加指责，爱迪生还会成为爱迪生吗?

我们时常认为只有诗人、发明家等人才具有“创造性的想象力”。其实，我们做每一件事时，我们的想象力都是创造性的，但只有在一个宽松的环境中我们的想象力才会得以充分的发挥。牛顿能够从容地躺在大树下沉思“为什么苹果往下掉而不是往上掉?”瓦特能目不转睛地盯着火炉琢磨“壶盖为什么会动?”爱因斯坦能够有闲功夫去冥想“指南针为什么总是朝北?”靠的是和谐宽松的学习环境。我们很难想象学生在每日疲于奔命的学习环境中，能有什么想象力和创造力可以发挥。

这一代孩子几乎无一例外地都把生命的全部赌注压在中考、高考等狭窄的路上了。有时看这些孩子真是可怜，即使在暑期大热天中，还要赶到学校补习。每天把十几个小时花在各种辅导书和题海中，这些补习班美其名曰“培优补差”，其实苦苦追求的只是一个东西——高分，这些补习班，可以坦率地说，它们与创造力、想象力无缘!

要有效地培养青少年学生的创新能力，就要爱护他们的想象力，就要减轻他们的负担，使他们能在轻松愉快的气氛下表现自己，学校要营造一种生动活泼的教学气氛，让他们能异想天开，“思接千载、视通万里”，做一个思维活跃、有探求创新的强烈欲望的人。

（作者：王立根）