语文教师的语言素质长期以来为人们所关注。语文教师的语言是否规范，生动、娴熟，是否具有感染力和说服力是语文教师基本素质的反映。 

一、语言的识记、理解、选择。

语言的识记是对语文教师语言素质的基本要求，而语音、词汇、语法、修辞、逻辑是语言素质的基本材料。语文教师的教学，虽然不要求音色、音质、音域等方面达到播音员或专业演员的标准，但口齿清楚，声音响亮是最基本的要求。要让学生听得清楚、明白、舒服，声声入耳，句句入心。因此，语文教师要练一口纯正流利的普通话，要讲究科学用嗓，力求嗓音动听。“基本词汇和词汇量是语言素质的核心”拥有一定的词汇量是语文教师为师的条件之一。语法素质是语言知识储条的必要条件，语言规则的掌握可以使教师生成和理解无限多的语句，厚积薄发，深入浅出是对教师语法教学的需要。修辞主要解决语言运用的绩效问题。一般情况下，在语言行为中，越是注重修辞，取得交际效果就越显著。语文教师的修辞理论和技巧表现出了语文教师语言素质的高低。逻辑感则是语文教师语言科学化，高效率的重要特征。

语言的理解直接关系到语文教师工作的成败。语言理解的程度高，语言信息量吸收就多。在教学过程中，听读字词句篇，就能及时抓住其内核，提高语文教学有效性。促进了教学的成功。

语言的选择是语文教师语言素质高低的标准之一。语文教师必须“要用最经济的语言来传递尽可能大的信息量。”要能够引起学生去思考，去联想，去想象，要使自己的讲话有尽可能高的准确性和可理解性。让大家好懂，一听就明白。这就要具备对信息的筛选能力，具体地说，就是对语言的选择能力。包含选择语体，语境，语句，语词等。

语言的识记、理解、选择的水平是语文教师能否脱出“教书匠”而成为语文教育艺术家的重要因素。

二、语言的纯洁、文明、健康。

语言的纯洁就是语文教师要使用全国通用的标准普通话，使普通话成为教师的职业语言，成为校园语言，进而推动普通话的普及水平。语言的文明就是语文教师用语要文雅，优美，如和风细雨，悦耳动听，亲切和蔼，使学生产生愉悦感。语言的健康就是语文教师用语切忌低级、粗俗，不堪入耳，要有利于青少年学生的成长。如用“你头脑有毛病”，“神经线断了几根”，“这道题我订正过三遍，你还不懂”等语言奚落，讽刺，羞辱学生，这样势必伤害学生的自尊心，形成师生间的隔阂，影响教学中的交流，甚至使学生自卑自贱，性格扭曲，造成严重的后果。

语文教师语言的纯洁、文明、健康是教师语言素质的高低的基本体现之一，是为人师表的重要因素。它对学生良好道德品质的培养和高雅审美情趣的养成将会有巨大的作用。因此，在教育教学中，要陶冶学生的情操，启迪学生的心灵，语文教师的语言要温暖如春风，滋润如细雨，悦耳亲切，如沐春风，用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，才能促进学生的茁壮成长。

三、语言的准确、鲜明、简练。

语言的准确就是要观点鲜明，表意清晰，选择词语要注重情境的制约，说话要符合语法、逻辑、切合语境和对象。词语因需而发，因情而用。语言的鲜明就是语言要情真意切，褒贬分明，赞扬什么，反对什么泾渭分明，即词语的感情色彩、语体色彩形象色彩要鲜明。明确合理的表情达意。语言的简练就是表达要简洁明确，要用尽量少的语言符号，传达尽可能多的信息。有条理不罗嗦无歧义，分析入木三分，层层相扣，描绘形象直观，如临其境。见解独到透彻，新颖深刻，取得最佳效果。这样的语言才会感染力和吸引力，才会把崇高的思想和丰富的知识融入教学中，才会像春雨一样润物细无声，才是一个语文老师的应有的语言。

四、语言的生动、形象、得体。

语言的生动就是善于使用新颖别致的词语，形象的表情达意。这就要注意炼字、炼词和修辞手法的应用，以及应用灵活的句式等。这是语文教师语言素质的基本点。语言的形象体现在语言含蓄幽默，具有启发性上。形象的语言会使学生如临其境，如见其人，如闻其声，激发起想象和创造性。而呆板枯燥的讲授，则引不起学生的联想和深入的思考收不到良好的教育教学效果，在讲授中，如果语文教师的分析能引起学生对课文的语言文字进行积极的思维或深入理解，细心体会，或展开联想想象，并在复杂的思维中感到有意思、有兴趣、有收获，乐意的花费时间精力，这就是形象性的语言，并且有启发的作用。语言的得体就是能够恰当的使用语言，能注意场合，分清对象，注意表达方式，考虑表达目的。因此，语文教师应有一个取之不尽用之不竭的语言库。有了它，才能在讲课时语言含蓄不死板，幽默不肤浅，做到深动形象得体。这是语文老师语言素质的基本面。

总之，语文教师的语言素质的提高要经历一个由基础到应用，由浅表到深层，由感性到理性，由形象到抽象这么一个发展过程。其中，每一个层次都是一个阶梯。语文教师只有不懈的追求语言素质的日臻完善，才能成为一个真正的语文教师。