在中学语文课本中，大量地选入中外戏剧，这使我们看到了中学语文教学改革的实践成果正慢慢渗透到我们的教学当中，但是我们在对戏剧进行教学处理时，又不得不让我们去重新探讨一下在戏剧教学过程中不应规避的东西。 戏剧是一门综合艺术，它把音乐、舞蹈、绘画等艺术形式有机的组合在一起，来展示一种风情或一种社会面貌，要了解戏剧首先必须找矛盾和冲突，矛盾越尖锐，才越会有戏，戏剧之所以具有惊人的魅力就是这种随时发生的矛盾时时紧扣着读者的灵魂。其次，便是语言，戏剧是通过语言来打动人的，在剧本里，戏剧主体不能对戏剧客体提示什么，戏剧主体只能依靠他们的台词，即纯粹的口语而不是叙述的语言来表现他们的思想，因为要使戏剧客体在舞台上在表演中，具有极高的艺术价值和说服力，就必须使每个人物的台词具有严格的独特性和充分的表现力。再次，戏剧虽然不同于小说、诗歌、散文，虽然它要求遵从“三一律”而使它容量有限，但是这同样可以表现深刻的主题，正是戏剧如此之多的体裁方面的特征，我们的语文教学者也必须从中学语文教学特点出发，在戏剧教学过程当中围绕这些特性来进行戏剧教学，使学生懂得戏剧这种文学样式本身的艺术规律，为学生的后续性发展打下基础。但文学本来的功用是陶冶人的情操，作为文学归类的戏剧它也不例外，而我们的语文老师在戏剧教学时，仅仅是把戏剧当作戏剧来教，仅仅从文体学角度来对戏剧进行解构，分析戏剧冲突，戏剧结构等等，而忽略了戏剧作为文学本身的教育功能，忽视它本身的美学情感对人心灵的震撼作用。

在不同时代,不同国家,由于社会生活的变异性，由于剧作家观察、表现社会生活的角度和深度不同，作品中戏剧冲突的内容和表现方式都有所不同。人们可以从作品的戏剧冲突中感受到特定时代、特定国家社会生活和人际关系的某些本质方面。在戏剧理论中，很多人也曾在不同程度上强调戏剧冲突在戏剧作品中的地位和作用,如伏尔泰认为:每一场戏必须表现一次争斗；黑格尔把“各种目的和性格的冲突”看作是戏剧的“中心问题”；法国戏剧理论家布伦退尔在《戏剧的规律》中,则明确把冲突作为戏剧艺术的本质特征;此后很多理论家同意布伦退尔的观点，遂形成了解释“戏剧的本质”这一命题的一种观念──冲突说。在中国戏剧理论和批评中长时间流行一种说法：没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格，反映生活本质，揭示作品主题的重要手段。

戏剧主题可看作由“中心思想”、“母题”和“题材主体”这三个层次所构成的结构性概念。若按顺序观察 ,该三个子概念之间显现出越来越具体化与客观化的特性。中心思想是作品中包含着的相当抽象的对“世界”与“存在”所提出的“问题”与“解答” ;母题指的是作品中众多复杂的人物和情节中所提炼出来的较小的具体单位 ;题材则是在作品之前即存在着的同人类生活息息相关的完整而清晰的故事线索。它们分别拥有不同的结构功能。它既可是一个道理、一种精神，也可以是一个生活思考、一种典型现象等等，形式各异。它是戏剧鉴赏的核心。

主题学习目标

知识与技能：

1 掌握必要的文学常识、戏曲戏剧知识。

2 掌握鉴赏方法,提升戏剧鉴赏能力。

3.学写戏剧评论，力求表达自己的独特感受和新颖见解。

过程与方法：

1.通过对文章的阅读分析了解基本剧情,概括人物形象.

2通过研读文本，学习鉴赏戏剧的基本方法，理清戏剧冲突。

3通过品味戏剧语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界.

情感态度与价值观：  

1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。   

2感受剧情所蕴含的人性美,人情美.   

3培养对文学文化的热爱之情

来源：北师大教育网