一、教材分析

本课位于六年级上册第一单元，是学生步入六年级的学习旅程后接触到的第一次口语交际。它与单元主题及习作紧密相关。本组教材以“感受大自然”为专题来编排，四篇课文在表达上的共同点是作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。

围绕本组专题，口语交际安排了三方面的内容供选择，所以本节课在整合的基础上以“听音响，说自己想到的和感受到的”这一内容为主体展开教学，努力做到三个“关注”：关注资源──选择多种生活中、大自然中的声音，努力创设生活化的交际情境；关注活动──设计多层次的、交互性的口语交际活动，以学生为主体开展交际；关注发展──以“音响”这一话题为载体，引导学生能联系生活经验，展开丰富的联想和想象，具体生动地表达自己独特的感受，循序渐进地获得言语实践的亲身体验，提升口语交际能力。

二、教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“口语交际教学学段目标与内容”和“口语交际教学具体操作建议”中的要求，从三个维度拟定本课的教学目标：

1．倾听：能认真聆听音响并展开联想和想象，耐心倾听同伴发言。

2．表达：倾听音响，稍作准备后能具体而有条理地、用适当的语气、语调表述自己脑海中形成的画面及感受。

3．应对：积极参与讨论，敢于发表自己的意见，能针对同伴的发言进行提问、补充或评价。

三、教学准备

学生：学习六年级上册第一单元课文，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味积累优美的语言；留心观察生活，聆听生活中的各种声音。

教师：教学第一单元课文，引导学生体会作者的表达方法；了解学生感兴趣的音响世界，搜集学生最熟悉的音响的录音；制作课件。

四、教学过程

   （一）初聊“音响”，激发兴趣

1．复习谈话导入：在与自然同行的旅途中，你聆听到哪些奇妙的声音？

2．小结过渡：这些声音美妙而神奇，今天就让我们一起走进丰富的音响世界。

【设计意图】课的初始，带领学生回顾生活与学习经历中聆听到的大自然中美妙的声音，打开音响世界之门，营造轻松和谐的学习氛围，充分激发学生的兴趣。

   （二）联系单元，梳理要求

1．学生自由读第一单元口语交际（二）的内容，试着归纳要求。

2．师生共同梳理本次口语交际的要求。

3．回顾本单元课文的表达特点：展开丰富的联想和想象，表达自己的感受。

【设计意图】每节课伊始，学生都应该清楚地了解本节课的学习内容和要求，明确学习目标。

   （三）感受“音响”，深入交流

1．一声脆响──想象声音里的画面。

（1）聆听破碎的声音，指名说说自己听到了什么，仿佛看到了什么。

（2）小结：通过简短的音频就能想象出多个画面。

【设计意图】同样的声音，由于学生不同的经历和理解，想象出来的画面也各不相同。通过单个的简短音频，引导学生初步透过声音想象画面并进行简单描述，这是对目标1、2的初步落实。

2．一段旋律──联想声音里的记忆。

（1）播放学生熟悉的旋律，指名交流自己由此联想到哪些画面。

（2）小结：的确，声音能让我们联想到一些实实在在的人和实实在在的事情。

【设计意图】通过一段时常出现在他们的学习、生活中的旋律，引导学生透过声音展开联想，在记忆里搜索相关场景，并联系生活经验表述，这是对目标1、2的二次落实。

3．几组连奏──述说声音里的故事。

（1）层次一：在言语实践中学习表达和交际的方法。

①聆听一组声音，稍作准备后指名交流自己想象到的画面。预设：根据学生发言情况就“条理清晰、语言生动、语气语调适当”等方面进行肯定或建议。

②组内交流，相机点拨其余同学可提问、补充、评价。

③交流：如果此时你就在现场，你有什么感受？

④小结：通过想象，我们把单调的声音变成了生动鲜活的画面，再加上自己独特的感受，就成了个性鲜明的故事。

【设计意图】本环节是对目标1、2的深度落实，对目标3的初步落实。提炼出“想画面、谈感受”的方法，由想象单个画面过渡到描述较完整的故事，并发表自己的看法，使语言的表达更加丰富，更具条理。师生之间、生生之间的相互评议创设出自然真实的应对情境，既能培养学生“认真倾听、抓住要点”的能力，又引导学生通过“提问”“补充”“评价”等方法锻炼自己的应对能力，充分体现口语交际的“交互性”。同时，也为下面的环节起到示范和铺垫作用。

（2）层次二：运用提炼出的表达和交际的方法进行言语实践。

①聆听几组声音，选择其中最感兴趣的声音，展开想象，先自己稍作准备，再在小组里交流。

②全班汇报交流。

   【设计意图】在前一层次的基础上，设置了综合性的口语交际活动，运用提炼出的表达和交际的方法进行言语实践，进一步落实三个教学目标。不仅关注对倾听、表达、应对三种能力的培养和训练，也关注对学生良好语言习惯的培养。

4．一段讲述──体味声音里的情感。

（1）回扣教材，齐读：“音响世界真是太丰富、太迷人了。”

（2）学生伴着音乐回忆自己最难忘的声音及其背后的故事。

（3）指名交流。

（4）小结：这些声音之所以难忘，是因为她包含了丰富的情感。

【设计意图】这一环节旨在引导学生在动听的音乐声中回忆、寻找心灵深处最难忘的声音，再倾吐出来，让表达真正成为学生情感的需要。

（四）学有余味，巧妙总结

师生共同回忆课堂上最令你难忘的声音。

【设计意图】就地取材，引导学生回顾整节课的学习历程，在帮助学生梳理学习收获的同时自然结课，并留有回味。

五、板书设计

来源：人教网