文段一
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起滔滔白浪的大胡子。
12. 这一段主要描写的是_________，这样开头有什么特点？
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13. 作者是分几层写出托尔斯泰的须发的特点的？
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14. 文中画线句运用了什么修辞手法？有什么含意？
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15. 综合文段分析：作者运用了什么手法表现人物长相特点？这种手法有什么作用？
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文段二
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
16. 文中②处的描写表现了_________________________________________________
 
17. ③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?
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18. 从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是
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19. ⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?
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20. 结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。
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文段三
致爱丽丝
人们聚集在像宫殿一样的大厅里，一场盛大的圣诞宴会和舞会正在进行。大厅四周有闪闪发光的圣诞树，有面带笑容、两腮长满白胡须的圣诞老人，有摇曳的蜡烛和红酒……丰盛的大餐之后，水晶吊灯下，衣香鬓影，舞姿翩翩，人们快乐的笑声就像那飞舞的雪花四处飘散……
   可是下面我要讲的这个故事，却与这豪华的舞宴无关。
   贝多芬的经典钢琴曲《致爱丽丝》，我们也许都听过。他写这个作品的灵感，来自于他在一个寒冷的圣诞之夜的经历。那一天，20多岁的贝多芬徘徊在维也纳的街心，贫困孤独的他在寒风中高昂着头颅，火焰般的鬈发飘在风中。空气中隐约有富人们餐桌上烤鹅和苹果的香味。
   突然，贝多芬发现了一位在寒风中瑟瑟发抖的女孩。女孩叫爱丽丝，她的一位邻居雷德尔老爹正病得厉害。双目失明的老人有一个愿望，他说，在这个愿望没有实现之前，他是不能死去的，否则他的灵魂就不能升入天堂。爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之门外。
   “什么愿望?”贝多芬问。
“他想再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提岛和阿尔卑斯山。”爱丽丝含着泪水说，“多好的老人呀，可惜没有人愿意帮助他实现这个愿望。”
    贝多芬拉起爱丽丝的手，来到了雷德尔的身边。他轻轻地打开了昏暗的房间角落里那架尘封已久的旧钢琴。触琴的一刹那，他仿佛被一种无法言说的神秘招引，心底的激情顿时化作了美妙的声音，他弹奏着，那么自如，那么专注……
   “啊，看到了！我看到了阿尔卑斯山的雪峰，塔希提岛四周的海水，还有海鸥、森林、耀眼的阳光……尊敬的先生，感谢你在这圣诞之夜，使我看到了我想看到的一切——我终生热爱的大自然。”    
   “不，要感谢天使一般的爱丽丝把我引到了这架钢琴前……请允许我把这首曲子献给她吧——可爱的小爱丽丝。我会把它的乐谱记录下来，带着它，走遍全世界……”说完，贝多芬低下身来，吻别了爱丽丝，旋即走到了圣诞节冷寂的星空下。
一支名为《致爱丽丝》的钢琴曲，从此成为经典，为世人喜爱。
我想那个圣诞之夜，贝多芬是快乐的，雷德尔是快乐的，爱丽丝是快乐的。贝多芬的一生是伟大的，也是充满苦难的。世界不曾给过他什么欢乐，而他却创造了永久的欢乐献给世界。
  21. 作者明知《致爱丽丝》的诞生与“豪华的舞宴无关”，为什么要用第一段描写舞宴？ 
                                                                      
 
22. 雷德尔老人为什么要“再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提岛和阿尔卑斯山”？ 
                                                                         
 
23. “爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之门外。”一句的作用是什么？ 
                                                                     
 
24. 请结合故事说明，贝多芬为什么要把他的这首乐曲献给爱丽丝？ 
                                                                     
                                                                     
25. 通观全文，可以看到贝多芬是怎样一个人？ 
                                                                     
                                                                     
 
26. 对教学设计>文章的理解与分析正确的一项是： 
A. 作者通过语言描写、动作描写、心理描写，展现了小爱丽丝美丽的心灵。
B. 贝多芬充满激情的弹奏，让老人最后一次亲眼看见了他所热爱的大自然。
C. 贝多芬记下了乐谱，带着它走遍了世界，《致爱丽丝》才成了经典。
D. 圣诞之夜的豪华舞宴是快乐的，雷德尔老人昏暗的小屋里也涌进了快乐。

【试题答案】

文段一
12. 须发特点    勾画了人物轮廓，突出人物总体特征，为后文作铺垫。
提示：此题可综合全文，根据内容之间的联系加以分析。
13. 分三层：第一句，总写须发特点，二、三句，具体写须、眉、发，四、五句，总写，多角度描写。
14. 比喻。突出了须发的浓密。
提示：抓住“植被”、“空地”二词加以分析即可。
15. 直接描写、比喻、比喻夸张连用。不仅使画面气韵生动，而且使人产生美的遐想。
提示：抓住文中关键的或生动的句子加以分析品味。
文段二
16. 让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。
提示：此题可抓住人物动作、语言理解的用意及含意。
17. 对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。
提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。
18. 为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦的思维、智慧和心灵世界。提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。
19. 把抽象的道理说得具体形象，将深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。
20. 莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。
文段三
21. 反衬圣诞之夜贝多芬、爱丽丝和雷德尔老人的清苦。（舞宴的豪华与贝多芬、爱丽丝和雷德尔老人的清苦形成对比）
22. 因为他终生热爱大自然，觉得不再看一眼他的灵魂就不能升入天堂。
23. 用神父的拒绝与贝多芬的帮助造成对比，表现神父的冷漠，反衬贝多芬的善良。
24. 爱丽丝在圣诞夜的寒风中为垂死的邻居奔走求助，让老人得到了满足，也让贝多芬感到了人间的温暖。她善良可爱，如同天使一样。
25. 贫穷孤独（充满苦难），高傲，善良（乐于帮助穷人），心底充满激情，极富艺术才华，给世界创造了永久的欢乐。
26. D