静悄悄的变革：作文加到八十分

                                                                    ——评2009年高考语文试卷

2009年语文高考一结束，各大报纸、网站，纷纷热炒作文题。之所以值得炒，原因在于，作文是考生素质的综合表现，是学生水准最为雄辩的说明。实践证明，一度无可争议的拥有霸权的所谓客观化、标准化模式，只有利于提高评分的效率，而不利于区分学生语文素养。经过近10年的批判，这一点几近达成共识，客观化、标准化试题的分值已从90分，减少到20分左右。但是，作文分值却未能相应增加。福建于率先于各省自主命题的第一年，就把作文分值提到了70分，2008年江苏追随福建的脚步，把作文提高到70分。其他各省至今按兵不动。保持了意味深长的观望。

众所周知，福建省的教育理论家一向主张，要真正显示考生的语文素养，最为理想的做法就是把作文分值提高到90分，甚至120分。但是，这样的主张，就是在福建本省也并未能付诸实践。原因颇为复杂。从客观上说，作文虽然有利于考生的素养的表现，却不利于评分的公平性。无可讳言，大量教师水准跟不上形势，评分可能有比较大的差异，因而在长达十多年时间里，客观题占据语文试卷60%的分值，作文只占40%的分值，这样的颠倒，倒也不完全是对于西方考试模式的盲目追随，而是由于作文评分的主观性，造成了社会的过度的忧虑情绪。托福式的客观题表面上的公平性，对社会这种心理构成了某种虚假的安慰。其实，这种社会忧虑，经不起具体分析。客观化、标准化的题目，表面上看，答案客观而且标准，从本质上来说，其选择性答案在是与非之间。干扰项的设置，交相错位，制造了人为的难度，其结果是客观化、标准化，并不客观，更多的是命题者的主观武断。这种答案本身充满了无谓的纠缠，甚至错误，造成的后果，是全国性毫无例外的混乱，导致对一代人的个性和想像力的扼杀。作文评分固然有个体性的差异，其范围和影响要小得多。但是，社会对于提高作文分值可能造成不公的忧虑，却在程度上大大超过了标准化客观的试题的危害。这就使得语文试题的根本改造踏步不前。当上海、福建、江苏把作文分提高到70分以后，其他各省的沉默，其原因并不是出于对于不同考题的长处和局限的考量，而是我们这个时代社会心理的一种畏惧，其实质就是对于公平制度操作者的缺乏信任。

面对着这样的社会心理，福建的命题专家并没没有退缩，在体制上完成了改革以后，终于走出了极其智慧的一着。他们并没有在敏感的作文分值上遽然增加，而是作文以外的试题上作了隐蔽的改革。请看2009年的语文试卷上的“语言文字运用”一栏（10分）：

从下列材料中，选取必要的信息，为心理咨询下定义：（3分）

1.  心理咨询是咨询对象以帮助、启发和教育的活动；

2.  这种活动必须运用心理学的理论、知识和地来妥善处理各种心理问题。

3.这种活动通过语言、文字或其他信息传播媒介来达到咨询目的。

阅读下面两则材料回答问题（7分）

 材料一：近年来清明节祭奠亲友，从烧冥钞、纸人纸马发展到烧纸电视机，纸数码相机，甚至烧纸汽车、纸别墅……

材料二：今年清明节前，某市首个在线网站开通，清明节时，许多市民纷纷登录该网站，上传纪念图片，发布纪念文字，奠祭逝去的亲友，表达哀思。

用一句话概括上述材料的内容（2分）

你对上述现象有何看法，？请简要阐述（5分）

从表面上看，这是考语文文字的运用，但是，实际上这是作文，类似于20世纪80年代曾经出现过的所谓“小作文”。这就是说，作文已经悄悄地增加了10分，由70分，变成了80分。不过，这不是简单的重复，而是创造了新的题型。前面的分值为3分的一题，要求十分明确，就是“下定义”。这里有两个特点，第一，不像以往的小作文，仅仅要求描写和抒情，而是智性的概括力，这是一种抽象能力，这种能力的关键在于将感性的描述归结为智性抽象。第二，感性是纷纭的，而概括的要求的是全面，要把纷纭的感性话语（如“帮助、启发和教育”，“运用心理学的理论、知识”，等）完全涵盖进去，不得有所遗漏。这就得细致地把心理咨询的对象、问题、知识内涵和方法、有条理地加以组合，这既是对语言文字驾驭能力的考验，又是对考生抽象思维能力的检测。这就大大超越了感性描写和抒情的功能。这种题型还隐含着一个突破，那就不仅仅是对中学语文具体教学效果检验，而是按大学生的对抽象能力水平来定位，大学课程与中学最大的不同，就是系统的理论性，科学体系起码的要求，就是基本概念的内涵确定，讲究定义的深邃全面。福建卷的“小组我恩”遵循的显然是高等学校选拔学生的准则。

下面一题，提供关于清明节的两种相反的现象，要求用一句话“概括上述材料的内容”，这个要求更高一些，前一题是把现成平列的感性现象加以条理化，这一题提供的是相反的现象。这就要求：第一，在不同的现象中看出相反的东西，也就是矛盾；第二，看到消极如何在另一种条件下转化为积极，冲突如何转化为和谐；第三，在语言上，要求简明扼要，只能用一句话，也就是，直截了当地抓住要害，这是理性思维进发进行第一手抽象的基本要求。

最后一小题，则进一步要求，针对如此矛盾的现象，拿出自己的看法、观点来，并且要作“简要阐述”，什么叫做“阐明”，就是阐释，如果不阐释，就不明，阐释了，才能明确。怎么阐释呢？那就是把问题的矛盾的转化的条件揭示出来。在什么条件下，消极的变成积极的，可能赞成冲突的，才能变成和谐的。

早在几年前，福建的高考理论家就反复指出中国高考的作文命题太过倾向于感性，和欧洲乃至日本、新加坡的作文试题倾向理性形成鲜明对比。这并不符合高等学校选择人才的准则。当然，长期停留在感性和抒情上，有认识上的不足，也有民族文化差异的障碍。但是，作为高等学校选拔合格入学者的考试，不能不把口径对准高等学校学业的理论性和系统化抽象的实际。这一次福建省的的创新，采取了低调的、隐蔽的形式，实现了静悄悄的然而又是深邃的改革，这样的明显的改革，居然瞒过了一些热爱炒作的记者以及各省轻率发表评论的特级教师，实在是今人欣慰。