个性思维与个性化作文

      福建省永安市第十二中学    黄圣志  张  勇 

 我们知道，个性化作文的基本特征是：有真情实感，有独特的体验见识，敢于大胆地张扬个性，力图有创新的表达。

但写好个性化作文的前提是什么？写作涉及到作者本人的基本生活阅历和经验、思想认识、生活态度，涉及到个人的语言表达习惯、技巧、写作手法与作文能力，还关系到个人语文素质和语言积累的程度等。但毫无疑问，在诸因素中，起决定作用的应是“思维要素”。好文章总是以“思”为向导，最后以“思”为归宿，从而达到征服读者的目的。关于这一点，美国著名教育理论家西奥多·海伯曾说过，要想写清楚，就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在；并富于想象力，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，没有第二条路可走。因而，个性化作文教学必须立足于学生个性思维能力的培养和提高。

要培养学生的个性思维能力和习惯，我认为主要应从如下几方面去努力：

一、坚决摒弃应试化写作理念，营造个性思维的培养环境

应试化写作理念就是一切以考试为导向和指针的教学理念，这是一种功利的教育理念。秉承这种理念的教师在教学中往往默许或诱导学生走“旁门左道”，还美其名曰这是“考试秘诀”导致学生为考试而写作，结果是作文程式化、模式化，习作中假话、套话、空话、谎话盛行，文风媚俗作秀，矫揉造作，以致文章里表达的思想感情难辨真假。所以，做为“平等对话中的首席”，学生写作的领路人，必须坚决摒弃这种落后的应试化写作理念，遵循新课程教育教学理念来进行个性化作文教学实践，还学生写作活动的自主权，让他们在开放、自由的环境中发挥个性，把写作真正当作交流思想、张扬个性，探索社会人生和大千世界奥秘的重要方式，把写作当作一种高雅的精神娱乐活动，用自己的眼光观察自然万物大千世界，真正使“写作着并快乐着”。教师让学生在这样的写作环境中就能充分感受到写作的乐趣，并激发出内在的写作潜能。所以，我们认为，个性化作文可以激励学生关注人生和社会，关注人的生存状态，关注人类的发展和未来，真正让学生在写作中成长，在写作中培养健康的人格，培养创新精神和能力。

二、教给学生个性思维的基本方法，多写多练，形成技能

     一般来说，个性化思维包括下列几种最常见的思维方法：

1、发散思维法，这是与“集中思维法”相对的一种思维法。它的基本方式是或从不同角度或从不同层面或换位进行思考，这样可以帮助学生打破思维定势，开阔视野，因而产生出大量独特的新感受、新思想。发散思维在材料作文、话题作文写作中尤其需要。它可以帮助学生有效克服思维单一的弊病，多角度多层次地看事物，从而得出多种有价值的思想认识，学生在作文中的表现就多样化。

2、求异思维法，所谓求异思维，是指有创见的思维即通过思维的创造性活动，揭露出事物的本质及其内在联系，从而在这个基础上产生新颖的、超出一般规律的思维成果。历史上的“曹冲称象”、“司马光砸赶缸救小孩”的故事就是克服思维定势采取求异思维方法解决问题的典范。求异思维重在开阔学生思路、启发学生联想，从各方面、各角度、各层次思考问题，然后根据主题需要选择富有创造性的异乎寻常的新构思。这种思维要求思考者自觉地打破已有的思维定式、思维习惯，突破旧经验思维的束缚，在作文教学过程中，要求有自己的思考和看法，摒弃作文中的“人云亦云”，照搬他人的已有成见、“定论”。

3、直觉思维法，这种思维也叫“灵感思维”，简单言之，就是依赖人的直觉进行思维的方法。它是对突然出现在面前的新事物、新现象、新问题及其关系等的一种迅速、敏锐的深入洞察、直接的本质理解和整体判断。

直觉思维在写作方面表现为写作灵感。有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。因此，语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。

三、培养创新精神，哺育创造性人格的形成

历史告诉我们：一个人会表达是一回事，敢于表达又是另一回事。只有象哥白尼、鲁迅那样既“直面人生”、善于思考，又敢于说真话的人，才能够写出不朽的极富个性的作品来。所以，教师既要创设让学生展开个性思维和写作的环境，又要在写作实践中率先垂范，培养学生敢于怀疑、勇于批判的精神；独立的、敢于标新立异的精神；敢为天下先的探索开拓的精神及永不满足、不断求变的精神。做到这些，开创个性化作文的崭新局面就一定指日可待。