提高中学生写作能力的策略研究

晋江市池店中学    李志刚  

摘要： 口头为语，书面为文，写作作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是语文教学中的重点、难点，也是对学生语文综合素质的大检阅。从写作教学入手探索各种有效的策略是提高学生写作水平最直接、最有力的途径和手段。　

关键词：观察、阅读、积累、构思、批改

正文：在语文考试中，写作占有较大的分值。如何让学生写出富有个性、灵性，具有真情实感的文章，是新课程写作教学亟需解决的问题。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心，要懂得写作是为了自我表达和与人交流。初中的学生往往苦于“无米之炊”，缺乏科学有效的学习方法，久而久之，就会失去写作的兴趣，对写作望而生畏，甚至产生抵触、厌烦的心理。老师在教学中应注重对学生的立意、构思、结构、选材、个性创新等进行科学指导，采取灵活多样的批改方式并加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯，以便科学有效地提高写作教学的效率。这里，我结合自己写作教学体会，浅谈一下自己的认识：

1、积极培养学生观察能力，丰富学生的写作技巧。 

    新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。我觉得写作要多观察，不能凭空捏造和虚构，这样写出来的文章才真实和自然。比如观察人物要细致，要发现人与人之间不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有个性化的特征。观察得越细致、越深入，理解就越深刻，描述就越具体、生动形象。此外要善于比较观察，才能捕捉别人没有注意的细节，才能以小见大。在观察时，要抓住人物在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，人物形象才能生动逼真、跃然纸上。

2把多阅读、多积累的策略作为提高写作水平的根本。

写作也需要积累，是写好作文的快捷之路。俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过精挑细选的优秀范文，文章不仅具有思想性，而且具有代表性和典范性。作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料。老师可以引导学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，借鉴迁移，模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出写作的真谛。我认为学生写作的目的就是训练语言的运用能力。如果认识到这一点，就抓住了写作教学的主旨。老师应积极开展语文课外活动，鼓励学生阅读古今中外文学名著、阅读其他相关课外刊物，如《东南早报》上的散文、随笔和感悟的文章，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”在长期的课内外阅读中积累优美词句，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，避免写作时无病呻吟，胡编乱造，虚情假意，说空话，说大话。

3、积累构思技巧，使作文言之有序。

写作的本质在于创新，就是要抓住学生创新思维的培养。写作时引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，不仅要描写细腻生动，还要写出这种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感悟。这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。

作文的开头犹如文章的眼睛，好的开头是文章成功的一半，而结尾则是文章的深化和总结。因此开头与结尾的设计是否合理、科学关系到文章的成败，作文的开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，不要追求花样、拐弯抹角、画蛇添足，否则会弄巧成拙、离题千里。最好是开门见山，开头第一句就点文章的题目。此外开头还可以提出问题，引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念，引人入胜。

而作文的结尾也不能简单应付了事，否则给人一种虎头蛇尾的感觉。结尾最好能点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，画龙点睛，有力地突出了中心。当然结尾也可以直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。

4、改变传统的评价方式

   要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。老师要改变作文批改的方式，强调师生合作评议，学生自主、合作修改。不能用统一的标准去衡量学生，更不能以自己的喜好去评价，而应针对不同学生的写作基础和特点采取灵活的评价方式。针对学生在写作中出现的优点、闪光点，要及时提出表扬，选出每次写作中优秀的作品当堂范读或者翻印，供大家阅览欣赏，让学生体会到成功的喜悦，激发他们的写作兴趣。老师应让学生明确修改作文的目标，要求学生用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，这无疑会提高学生的写作水平。

作文批改不但要评分而且要有评语，评语应着重指出存在的问题，如选材、结构、立意或语言等，这样，学生下次写作时就会注意避免出现同样的问题。尊重学生的写作个性，能够恰到好处地把自己的真情实感写出来，就是好的文章。能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验，则更为优秀。近几年中考的满分作文无不如此。有些个性鲜明、不同一般的作文，即使那样的风格老师并不特别喜欢，也会充分给予鼓励，并给以高分。

以上是我在写作教学上的一些探索和研究。要想真正改变目前农村中学写作教学的不利局面，要走的路还很长。“冰冻三尺，非一日之寒”，任重而道远。 但我坚信，只要老师引导学生立足生活，做生活的有心人，给予他们合理有效的写作指导，给予他们表达的自由和空间，一定会改变不愿意写作的局面，每个人都会乐于写作，乐于表达, 使写作成为学生表达生活的、体验生活的一部分。我们的写作教学也会迎来明媚的春天。

参考文献：

 

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