下边是一位同学谈自己的作文过程，看看他是如何围绕中心选择材料的：

老师要我们作一篇题为“一个勤奋学习的人”的文章。我写的是一位“三好”学生。他的先进事迹很多，其中有些还很感动人，例如：在体育课上，一位同学不慎摔伤，他背那位同学到了医务室，又和老师一起送那位同学上医院，一直到很晚才回家；一次老师发一本新书，他的同桌拿到的那本封面弄脏了，他毫不犹豫地拿自己的一本好的跟他换了，等等。这位“三好”学生的例子真实举不胜举。然而，其中好多例子都和题目中的“勤奋学习”没有什么关系。第一次写，我没有考虑到题目的要求，把一些与勤奋毫无关系的材料也写了进去，里面虽然有些还挺感动人的。可是，老师看了以后，说我写的和题目无关，并且写得太松散。

我重写了一遍，重新以勤奋学习为标准去寻找材料，选择了这位“三好”学生刻苦学习外语的例子。这位同学在小学学的是俄语，而进中学后学的是英语，怎么办呢？他只好平时抓紧分秒时间学习英语，虚心向老师和同学请教，终于在初二的时候赶上了大家，还参加了英语朗诵比赛。

由此可见，作文中要有一个题目相符的中心，这是作文的灵魂。如果选择的材料不能为中心服务，不管它如何精彩，写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。反之，如果所选的材料能充分为中心服务，就有可能写出一篇好文章。

写“一个勤奋学习的人”，本来中心思想是比较明确的，要求表现这个人“勤奋学习”的精神。但由于作者写的是一位“三好”学生，这位“三好”学生除勤奋学习外，动人事迹不少，有的很生动，作者舍不得“割爱”，因此写了不少于中心意思无关的材料。结果，这些材料冲淡了“勤奋学习”的中心，影响了中心意思的表达。漫无中心，不能围绕中心选择材料，这是同学们作文时容易犯的毛病。上面这位同学在修改过程中改正了上述毛病，从中我们可以得到启发：动笔前要进行“材料——中心——材料”的反复思考。要记一个人，就要广泛考虑这个人的各种情况，搜集有关这个人的种种材料。但是，仅仅这样思考是很不够的，还不能动笔。接着要从有关这个人的各种材料中，收束、归结出他最突出的一个方面，作为中心意思。中心意思确立后，往往还需要进行多方面的思考，进一步搜集、选择材料，因为开始思考的时候，想到的材料很多，但有不少是与中心意思无关的，留下与中心意思有关的材料常常不够，需要进一步发掘。到此，是否可以动笔了呢？最好列一个作文提纲，确定重点、详略、顺序。