高中阶段阅读的记叙文，一般来说，都是复杂的或比较复杂的。例如：人物关系错综，事件变化曲折，时间、空间的转换频繁等等。

要使复杂的记叙文有条理，需要把题材按一定的“序”组织起来，这种贯穿全文联缀人物和事件的“序”通常称为线索。线索犹如贯穿珍珠的彩线，“没有这根线，珍珠只能够弃散在地”。文章的线索不清楚，必然杂乱无章。所以刘白羽说：“生活五花八门，色彩斑斓，可是你要是从中理不出个清晰的线索，得不出个明确的概念，也就无法概况，无法结构，也就不能用具体的形象把生活真正深刻的东西表现出来。”

那么，一篇文章应以什么为线索呢？这是由文章的中心思想决定的。它可以是某个中心事件，例如《为了六十一个阶段弟兄》，就是以“寻找和运送特效药”这一中心事件为线索来组织材料的；可以是感情，如《记念刘和珍君》就是以作者的悲愤之情作为贯穿全文线索的；它还可以是某个事物，某个人物，某句话，某种行动，甚至可以是时间或空间。尽管能够作线索的事物是多种多样的，但它们的作用都是一样的，即用以贯穿繁多的材料，体现材料之间的内在联系，有利于突出中心思想。例如《记念刘和珍君》旨在赞颂烈士们的崇高精神，控诉、抨击反动政府和反动文人的卑劣行径，唤起人们奋起斗争。作者以自己的悲愤感情为线索，把烈士们生前的特点、死难的经过、反动政府的残忍手段、反动文人的无耻造谣等众多的材料组合起来，突出全文的中心思想。

线索在语言上往往是有标志的。有时采用某个词语从头至尾反复出现的办法来显示。例如《为了周总理的嘱托……》，就反复出现标题上的这句话来明确全文的线索。有时则用议论抒情来显示线索，例如《记念刘和珍君》就是这样。有时文章的题目便含着线索的因素。

比较复杂的记叙文的主要线索只能一条，而且应该贯穿始终。但这不等于说不可以有两条或两条以上的线索。有时由于故事情节的发展的需要，可以安排两条或两条以上的线索，这在小说中出现得比较多。

一般记叙性的文章，在确定了叙事的线索之后，还要注意在事件中活动的人物的描写，刻画好人物的性格，这同样也是深刻表现中心思想的需要。

要展示人物的性格，就要掌握人物描写最主要的方法，即肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。

肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”来传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格、特点。例如《记念刘和珍君》中，作者主要抓住了刘和珍“始终微笑着”这一特征，与她在关系国家命运、民族危亡的政治风浪中“欣然前往”联系起来，突出了这个人物的爱憎分明而又坚定勇毅，寄托了作者对她的深沉的感情，同时，也蕴含着作者对反动政府的痛恨之情。肖像描写不一定要写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。什么时候运用肖像描写的手法，什么时候不用，什么时候细致描绘，什么时候一笔带过，这都要根据具体情况来决定。

语言描写，是指抓住能表现人物个性的语言，写出这一个不同于那一个的语言，使读者闻其言而知其人。例如《为了周总理的嘱托……》一文，每一层记叙中，都直接描写了吴吉昌的话，来突出他的性格。

行动描写就是让人物自己来表现自己，因为行动本身最能显示人物的性格特点。高尔基曾经说过：“为了使艺术作品有教育、说服的力量，必须尽可能地使主人公多行动，少说话。”行动描写不仅要写人物一系列的动作，而且要注意一些细节的描写。《为了周总理的嘱托……》中：“人们每天都看见吴吉昌弯着残废的手，拖着打伤的腿，艰难地跪在地上扫地。”“弯”、“拖”、“跪”这些动作，突出了吴吉昌所受的非人的待遇，在这样的境遇中还要完成周总理的嘱托，那就更显得不容易了。描写人物行动不宜平铺直叙，最好在各种矛盾冲突中表现人物行动，从而更好地揭示人物的思想性格。

心理描写是对人物在一定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写，旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品质。例如《为了周总理的嘱托……》一文中，当吴吉昌又被斥为搞“唯生产力论”时，“吴吉昌就像头上给人猛击一拳，站在路边发愣。他愤懑地想：这到底是为什么？林彪不是摔死了吗？难道又出了林彪这样的坏人？”这些心理描写，既写出了吴吉昌的疑惑，更突出了他对这一伙人的行径的愤慨之情，以及他希望能早早完成周总理嘱托的迫切之情。

人物描写的这几种方法，可以在正面描写中运用，也可以在侧面描写中运用，同时要学会几种方法的综合运用。