作文时，要注意安排好段内的层次；修改文章时，也要注意从这个方面去检查，看看段内层次安排是否合理，顺序是否恰当。

段内层次的顺序，从语句上看，表现为句与句、句群与句群的前后次序；从思路上看，表现为条理性和连贯性。思路没有条理性，不连贯，语句就会疙疙瘩瘩，前言不搭后语。所以，修改文章时，要首先看看文章的思路是否顺畅，把思路理顺了，再根据思路去调整段内的层次。

一般来说，记叙文是按时间或空间顺序安排层次的，比如从开端说到结局，从原因说到结果等等。有时为了表达效果的需要，也可以有所变化，但是应交代清楚，使人一目了然。否则就不合事理，就要调整。下面这段话，一共三句：

他把老师的信一连看了三遍。他感到浑身有使不完的劲，暗暗下定决心：一定要刻苦学习，以优异的成绩向老师汇报。老师的音容笑貌犹在目前，使他的心久久不能平静。

这一段说的是读了老师来信的感受，段意是明确的。但是层次不清。看信之后的两句是说他的感受，第2句和第3句应该对换位置，因为按照常理，看到老师来信，首先是感性的认识，眼前出现老师的音容笑貌，心情激动，然后才上升为理性的认识，“下定决心”。

有些说明或议论性的段落，是按事理的内部联系来安排层次的；说明事物要条理分明，推究事理要合乎逻辑。

先看一段说明性的文字：

①他很老实。②对学习非常努力，不但按时认真完成老师布置的作业，还读了不少课外书。③他不大和同学们来往，上课来下课走，见了面也不大爱说话。④他对人态度诚恳。⑤他喜欢下围棋，有时一个人闷在屋子里读棋谱，对着棋盘和棋子冥思苦想，一坐就是半天。⑥他没有别的嗜好。⑦他的学习成绩一直很好，在班里始终名列前茅。

这段共七句话，介绍了一个同学的性情、学习和嗜好。但是，说明层次很乱，时而说性情，时而说学习，时而说嗜好。这就需要调整。把这些内容条理化后，可先说性情，再说学习，最后说嗜好：

他很老实，对人态度诚恳。但他不大和同学们来往，上课来下课走，见了面也不大爱说话。他对学习非常努力，不但按时认真完成老师布置的作业，还读了不少课外书。他的学习成绩一直很好，在班里始终名列前茅。他喜欢下围棋，有时一个人闷在屋子里读棋谱，对着棋盘和棋子冥思苦想，一坐就是半天。他没有别的嗜好。

这样，三层意思就很清楚了。

下面是一段议论性的文字：

①一切科学的研究，就其来源说是实践，就其功用说是指导实践。②总的说来，还是要对实践起指导作用。③语言科学的研究最后也要归结到指导运用语言的实践上来。④如果科学研究离开了指导实践，它还有什么用呢？⑤当然，对于指导实践不能理解的太狭窄，有的研究课题在指导实践上不是那么直接，不是那么立竿见影。

这段中心意思是讲科学研究的功用是指导实践。第1句指出科学研究的来源和功用问题，第2句是全段的主旨。第3、4、5句都是说明解释主旨的。意思虽然清楚，但是读起来文句不连贯。问题在于第2句的位置不对，它应移至段末。用关联词“但是”与第5句相应，同时又是对全段的总结。