教学目标：

1、理解诗歌内容、初步学习鉴赏诗歌的方法。

2、品读诗歌意象，加大对古诗词的积累量，提高对诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。

3、锻炼学生的联想、想象及语言表达能力。

教学重点：

品读诗歌意象，理解抒情主人公的情感

教学难点：

多角度解读诗歌

教学步骤：

一、导入：

 今天我们开始学习诗歌，课前大家告诉我从小学到初中学习诗歌时是一读二背三默，高中阶段我们学习诗歌要在此基础上学会“赏”，板书：赏。我们生活在一个诗的国度，我们的诗歌文化博大精深，今天我们化复杂为简单，就从“写了什么、怎么写的”来学习《涉江采芙蓉》。

二、多角度解读诗歌

（一）先让学生自由解读，初步学习理解诗歌的方法（抓关键词：思、忧伤）

（二）出示问题、多元解读

关于《涉江采芙蓉》有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子。

有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是所思的男子。你怎么看？

也有人认为抒情主人公是男性，但前四句是他想象家乡的女子在采莲，并思念他的情景，后四句则写他自己在想心事。

1、游子思乡怀人

2、女子思夫

3、二者皆有：全诗以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两地闲愁”的情思。

教师出示两首诗助读

采莲~南朝·梁·吴均
 

锦带杂花钿，罗衣垂绿川。

问子今何去，出采江南莲。

辽西三千里，欲寄无因缘。

愿君早旋返，及此荷花鲜。

折荷有赠~唐·李白

涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。

攀荷弄其珠，荡漾不成圆。
佳人彩云里，欲赠隔远天。

相思无因见，怅望凉风前

总结：其实，有很多诗歌看似简单，却意味深长，这正是诗歌的魅力所在，这就需要我们不断地丰富自己，这样才能更好地领略诗歌的意蕴。

那么诗中提到的“芙蓉”又起什么样的作用呢? （学生自由发言） 芙蓉：荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。

归纳：诗歌借“芙蓉”“兰花”“芳草”等意象，表达了抒情主人公感情的纯洁美好。  

方法：抓意象（怎么写的）

三、品读“芙蓉”这一意象

大家还学过那些写荷花的诗？从写荷花的诗中，你感受到荷花有哪些象征意义？（学生自由发言）     

让学生读《爱莲说》（高洁）、《荷花 宋.释仲殊》（爱情）、《晓出净慈寺送林子方》 （友情）、王昌龄《采莲曲二首》（其二）（佳人）　、徐志摩《  沙扬娜拉一首》（佳人）

除诗歌外，日常生活中我们也经常见到荷的形象，又象征着什么呢？

由一幅剪纸作品《莲花》导入，在剪纸这一传统文化中，经常会出现莲花的形象，例如一幅剪纸中既有莲花又有金鱼，有什么寓意呢？连（“莲”）年有余（“鱼”），象征着吉祥。这是取莲之谐音。菩萨像

归纳：荷花在传统文化中象征着吉祥、高洁、爱情、佳人等这些典型意义。这些给人的都是美好的形象，可是好花不常开，荷花也有衰败的时候，那么衰败的荷花又带给诗人们怎么的思考呢？

（ 欣赏秋荷图）看过了残荷的形象，你想到用什么词语来形容她？你觉得秋荷美吗？ （学生自由发言）

正因秋荷的形象给人的感受不同，因此有着不同经历、不同心情、不同志向的人，赋予了秋荷不同的象征意义，让我们先来领略诗词中的秋荷。

让我们再来品读一首元曲，结合注释，思考：诗中对残荷的描写有哪些语句？

刘秉忠《翠盘秋（二首）》——历史的变迁、世事沧桑

这首元曲表达的是对历史变迁、世事沧桑的感叹。

归纳：秋荷象征着衰败、悲凉、沧桑

因为秋荷的残枝断梗，常给人以衰败之气，诗人常常借秋荷来抒发自己的愁苦、悲伤之情。尽管秋荷残枝断梗，但在诗人的笔下却那么有意味。

总结： 多情多义的荷花呵，她可以象征美好吉祥，可以承载世事沧桑，在诗人的笔下，荷花已不单单是荷花，更是一种中华文化。其实，本诗里提到的兰花、芳草以及大家喜爱的梅、菊、松等都是我们的诗文化，希望大家能走进诗歌，去领略诗人笔下的花文化、草文化、树文化等。

今天我们更多地了解了荷花，我想同学们也一定有自己独特的感受，那么就拿起我们手中的笔，借荷花来抒发心中所感吧，为荷花续写一首小诗——

 我愿为荷

我愿为荷

在暮风中轻轻摇落

尘世的喧嚣对我而言

只是云烟飘过

我愿为荷