【摘要】直到上个世纪 90 年代，无论是在城市还是在农村，民间游戏还处处触目可见。跳房子、玩泥巴、抽陀螺……丰富多彩的游戏活动滋润着儿时的闲暇时光，有些游戏渗透着孩子们对社会的感受和理解，孩子们无师自通地把社会现象转化为游戏内容，充分体现了民族的智慧、灵感和创造力。但随着社会的发展，民间游戏正逐渐远离幼儿的生活。幼儿不再熟悉甚至没有接触过那些曾经给我们的童年带来欢乐的游戏，他们生活在卡通、电脑游戏及现代玩具的时代。面对幼儿民间游戏在幼儿生活中这种微乎其微的地位，难道不该引起我们的反思吗？

【关键词】幼儿园 民间游戏  实施 创新

游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式，教育部在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都明确规定“幼儿园以游戏为基本活动，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。民族文化是一个民族屹立于世界的闪亮丰碑，人们呼吁加强对民族非物质文化遗产保护与传承。幼儿民间游戏是对民族传统文化的肯定与传承，它蕴涵着丰富的教育资源，幼儿民间游戏以丰富的内容和多种形式组成的娱乐性、竞技性、激发幼儿浓厚的兴趣。许多幼儿民间游戏都伴有儿歌，说唱等，不仅加强了幼儿对生活的认识，还发展了幼儿的语言、记忆、思维、想象等各种能力，不仅有助于促进幼儿身体、认知、情感等方面的发展，而且有些民间游戏的教育价值是现代游戏中所不能替代的。幼儿民间游戏在幼儿园中有着重要的作用。

一、幼儿民间游戏促进幼儿发展 

1．幼儿民间游戏有助于幼儿身体的发展。幼儿民间游戏的种类繁多，又富有趣味性，形式简单，便于操作，深受广大幼儿喜爱，科学地开展民间游戏，能够增强幼儿体能、丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。例如：“跳绳”就能训练幼儿全身运动，有双脚跳、单脚跳、迈门坎、麻花阵、旋风、跑跳、蹲跳等；“贴人”戏训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力；“逗鸡”游戏训练幼儿单腿跳跃的动作，培养幼儿的耐久性；“拉大锯扯大锯”游戏训练幼儿钻跳能力，培养幼儿团结合作精神等…这些幼儿民间体育游戏不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧。

2．幼儿民间游戏有助于幼儿认知的发展。幼儿民间游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面。大多数幼儿民间游戏都配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含着许多关于自然和社会的知识，如《荷花荷花几时开》等。当然有些幼儿民间游戏中的儿歌也存在不少迷信的、过时的、不正确的知识，需要加以筛选和改编，赋予其时代的新内容，使幼儿在玩乐中接受新知识、吸取新信息。对于幼儿口头语言表达能力的培养幼儿民间游戏具有特殊的价值。在民间游戏中，幼儿处于放松状态，心理上没有压力，可以大胆地说话；同时在游戏过程中，作为游戏伙伴的教师对幼儿所提出的要求，幼儿也会乐于接受，很快就会变得敢于说话。其次，在民间游戏中，有丰富的“说”材料，可以使幼儿有说的内容，有想说的愿望，变“要我说”为“我要说”，这就大大提高了幼儿口语发展的速度和效率。此外，幼儿民间游戏还可以发展幼儿的思维、想象、记忆、判断等能力。

3．幼儿民间游戏有助于幼儿社会性的发展。幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。幼儿民间游戏中，一般都需要若干名幼儿共同合作才能进行。如《炒黄豆》（2人）、《城门几丈高》（集体游戏）等。民间游戏中也有约定俗成的游戏规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去。富有幼儿情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，这会促使幼儿控制自己的行为，遵守游戏规则。在这个过程中，幼儿会遇到许多问题。如人数或多或少了、玩具不够了、大家对游戏规则的理解不一致等等。通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调，幼儿学会了遵守规则，与他人友好相处；学会了自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为。

4．幼儿民间游戏有助于幼儿良好个性及意志品质的发展。民间游戏的一个很重要的特点就是娱乐性，幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的情绪是放松的，没有心理压力。民间游戏也带有竞争性，幼儿既能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感；也会面临失败，产生挫折感。趣的民间游戏吸引着幼儿，让他们痛并快乐着，也让他们承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。

5．幼儿民间游戏在幼儿认同感的培养方面起着重要作用。幼儿民间游戏大抵都有着悠久的历史和丰富的文化意蕴，它受地域、气候、习俗、心理等种种因素的制约，所表现的内容反映出的往往就是当地人民的生活方式、思维模式和风俗民情。幼儿在玩的过程中亲近生活，了解生活，通过模仿现实生活中的事物和人物的行为、习俗、会很容易感受到当地的民俗氛围，从而建立起最初的认同感。例如“过家家”游戏的方式主要是模仿大人过日子，模仿干一些家务活以及走亲访友、拜年等。要想把角色扮演好，幼儿就要在平时留意观察周围成人的言行、待人接物、生活方式以及思维方式与态度；在游戏中，幼儿通过模仿、交流、改进，对当地的习俗就会有更进一步的认识。而这种经常性地观察——模仿——再观察——再模仿，会使幼儿在不经意间产生一种认同感，形成一种习惯，自然流露到日常生活中。

二、幼儿园中民间游戏的具体运用

1．创设环境，激发幼儿对民间游戏的兴趣.我们可以利用较宽阔的走廊，画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格”、“点子”图，幼儿们入园、离园时，不由自主地就玩上几次“跳圈”、“跳格子”、“踩点子”等游戏。为了满足幼儿的不同发展的需要，我们还可以设计、筹划、丰富活动区材料，充分利用家长资源自制一些游戏玩具，如在“投掷区”为幼儿们投放了飞镖、降落伞、沙包、保龄球、纸团、套圈、木块等器械；在“跳跃区”为幼儿投放了皮筋、跳绳、毽子、触摸物等；在其他活动区域，投放了轮胎、铁环、陀螺等，幼儿取放方便，供随时练习、自由玩耍。

2． 融入幼儿的一日生活与园本课程中

幼儿民间游戏大多都不需要什么游戏材料，任何时候都可以玩。因此，我们可以将幼儿民间游戏融入幼儿的一日生活中。晨间户外活动时，由教师带领幼儿玩“猫捉老鼠几更天”“老鹰捉小鸡”“老狼老狼几点了”……午间游戏时，三五个幼儿围在一起“顶指顶锅”“蚊子咬人”“荷花荷花几月开”，或两两合作“拉大锯”“弹蚕豆”“烟盒三角块”“抓籽”；未离园的幼儿，还会玩上“抢椅子”“翻绳”“捉猴”“找东南西北”；回到家，幼儿会拉着家长的手，手口并用地教。

3．注重与幼儿园、家庭、社区的多向交流

家长和社区中的人们，对儿时的游戏往往都难以忘怀，而且津津乐道。我们可以通过各种方式与家长不断地沟通交流，架起了家园交流的桥梁。例如：版面宣传（幼儿活动照片、教师的活动设计、观察记录等），集体游戏、分组游戏、家长与孩子的亲子游戏等，让好玩的幼儿民间游戏自然地把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机会，幼儿民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

三、幼儿园中民间游戏的改编与创新

1．从民间游戏的内容上运用组合法、拓展法进行适宜的改编与创新。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“剪子、石头、布”、“抛纸球”、“跳格子”这三个游戏组合在一起。以“剪子、石头、布”来决定谁先游戏，与其它游戏组合起来，依次进入游戏环节。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如有的民间游戏的材料还可进一步延伸。如游戏“滚铁环”中的“铁环”还可延伸为按不同材料、宽窄、大小、颜色制作，让幼儿在游戏中体验不同材料带来的不同感受，“铁环重滚动就稳”。“塑料环滚动速度快，但容易脱钩。”……这不仅极大地丰富了幼儿园的游戏器械，还培养了幼儿的观察力、动手能力和语言表达能力。

2．从民间游戏的组织形式和材料的选择上进行适宜的改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏联系在一起的方法。例如：我们都知道数学知识较抽象，而幼儿的思维较具体形象，因此对枯燥无味的数学活动不大感兴趣。我在民间游戏中有目的、有意识地进行初步数学教学。如:在学习5的相邻数时，利用游戏《跳格子》、在地上画一些数为5的相邻数，引导幼儿边跳边念“5有两个好邻居，就是4和6，4是5的小邻居，6是5的大邻居，”将抽象单调的数学知识变成有趣、有节奏的儿歌，幼儿在说说玩玩中巩固了数学的概念。游戏材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定的连续性。民间游戏用料较简单，有些是生活中的废旧物品，有些是半成品玩具，教师可以自制游戏中所需的玩具，也可以引导幼儿自己制作玩具，教师和幼儿一起收集大量的废旧材料和一些半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想象力和创造力，制造出新的玩具和新的创意。如在“抬轿子”这个民间游戏中，原本是两个小朋友相对，俩人双手相互交叉，让另一个小朋友坐上去，然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。这个游戏存在着一定的危险性，拿、那我们可以做一些调整，如自制一顶轿子(可用大纸盒来做)，让幼儿坐在里面，另两名幼儿就可以抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验，又保证了安全。

作为中华民族传统文化的一种载体，幼儿民间游戏是幼儿园不可多得的民族文化教育资源，所以幼儿园应该对其进行深入的研究，并将其用为幼儿园可资利用以及对幼儿成长至为重要的文化教育资源加以开发与利用，传承与发展。

【结语】我国幼儿民间游戏在经历了几千年的传承演变，一部分因丧失其赖以存活的传统文化根基而归于消亡，但很多游戏则经过时间的洗礼，一直延续传承到今天，留给我们宝贵的文化遗产。但是，随着社会工业化和现代化的发展，幼儿民间游戏正逐渐消逝于人们的视野中，呼吁幼儿民间游戏重新回到幼儿的生活中来并在幼儿中传承与发展是幼教工作者的重要任务。

【参考文献】

[1]邱学青.《论幼儿民间游戏的教育价值》教育导刊 1997

[2]陈同梅.《民间游戏与幼儿素质的提高》山东教育 2004

[3]乌丙安.《中国民俗学》 （1985）

[4]乌申斯基.《论公共教育的民族性》 2002.

[5]华爱华.《幼儿游戏理论》上海教育出版社出版 2006.19

[6]孔起英.《学前儿童美术教育》南京师范大学出版社 1998

[7]刘焱.《幼儿园游戏教学论》 中国社会出版社.2000.