【摘要】：

本文从优化语文教学出发，就如何善用一些虽不时髦不起眼，却举足轻重的资源，提出自己的见解。倡导善用学生资源、课本资源、生活资源、网络资源以及教师资源，最大限度地拓宽语文教学的深度和广度，并结合个人一线教学实践和感悟，做出详细的剖析。

【关键词】：

优化语文教学   教学资源   课程教学   利用

新课程改革以来，在语文教学求新求变的大环境下，广大语文教师怀着无与伦比的教学热情和学习积极性，纷纷投身于课改的洪流中。于是各种课改的新成果，新形式如雨后春笋般涌现出来，在语文教学的大花园里争奇斗艳，大放异彩，语文教学也呈现出了百家争鸣，日新月异的变化，这是为所有置身与语文教学大环境下的人所喜闻乐见的。但是，我们也不得不说，在这一派繁荣的景象下也滋生了一些诟尘：华而不实的语文活动淡化了语文课传道授业解惑的基本功能；名目繁多的公式、秘诀尴尬了语文课提高学生语文素养的初衷，于是语文教学呈现出舍本逐末的怪相，越来越多的老师学生开始一味地追求新、奇、特，而忽视自己身边最为可贵，最有教益的资源。

其实，何需他处寻，我处即灵山。这里，我想就善用身边的资源谈一点个人薄见，希望能做一点抛砖引玉的尝试。

一、满目山河空念远，不如怜取眼前人——发掘学生的无限潜能  

处于快速发展时期的学生身上有着无数的潜能，他们就像一块块璞玉，等待发掘和雕琢，这些潜能一旦得到发掘，必将将还给你一次次的精彩。所以，教师应该做目光灼灼的珠宝鉴定师，能善于发现不同学生身上的闪光点，做到因材施教，最大限度的发挥他们的可能性。

例如《安塞腰鼓》的教学，我利用了学生热情开朗，善于表达的资源，要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，把握文章的感情。然后，以小组为单位，进行朗读挑战赛。3分钟过后，学生选择自己最喜欢的段落进行朗读。其他同学先对前面的同学的朗读做出评价，后以自己更为出色，共情更准确的朗读来挑战。于是有甲同学说：“我喜欢的是：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞……”（生有感情朗读）。马上就有乙同学发出挑战：“我觉得他读得太快了，没有读出重音。感情应该更充沛，更流畅。……”（生有感情朗读）丙同学深情地读起来：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。……也是隆隆，隆隆，隆隆。……”丁同学评价说：“注意了重音、停顿。很有感情”就这样全班同学你方唱罢我登场，积极投入朗读中，并且真正做到了准确把握文章所传达的感情，顺带着也解决了课文中优美语句的品味和赏析。最后的问题探究“安塞腰鼓好在哪儿？”“作者在本文中表达了怎样的感情？”在这样深入而有层次的朗读中迎刃而解了。这样有层次的学习不但挖掘出课文本身丰富内涵和文学价值，更重要的是挖掘出学生不同方面的能力，如朗读，品味与鉴赏能力等，学生不在是被动的接受知识，而是积极的参与学习，他们饱满的学习热情，奔放而有层次的朗读，深刻而准确的理解，让这节课上得激情澎湃，思维火花四溢。

二、花开堪折直须折，莫待无花空折枝——善用现有的教学资料  

当许多语文老师在嚷嚷着对身处农村，教学资源匮乏，教学设备落后的不满时，往往淡忘了“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这个放之四海而皆准的道理。即使身处农村，我们的身边仍然有着众多可供选择的“美”——丰富的教学资源。

1、简简单单几页纸    隽永耐读是精华

在不少语文课堂里，课本早已沦为可有可无的东西了。不少学生认为，中考都不考课内了，我只要把背诵默写，字词弄清楚就行，不如把时间节约下来多看几篇课外美文，多做几道阅读题，既能提高语文阅读能力，又能增长见识，开阔眼界，为作文积累素材，何乐而不为？

殊不知，中考语文考查的各种能力正是植根于课本土壤里长成的那一株株挺拔的树。没有了那赖以生存的土壤，何来的枝繁叶茂呢？集中了无数专家学者智慧，凝聚了许多语文教育家的心血的课本，正是基于全面培养学生各方面语文能力的思考应运而生的，是真正意义上的浓缩的精华，是语文教学茁壮成长的沃土。教师应借助课本帮助学生积累必要的字音字形字义，提高学生听、说、读、写等语文综合能力，引导学生感悟生活，了解中国传统文化，体会人民朴实的情感，获得情感的熏陶。它的全面性和代表性是任何其它的书籍所不能取代的。

2、平平淡淡小世界    精彩纷呈赛戏剧

“生活处处皆语文，语文无处不生活”。生活就是戏剧，正视身边的资源，就要善于利用我们身边每天都在上演的一出出真实的“戏”。学校里、班级里、村庄里、家庭里每天都在发生着许许多多或相似或迥异的事。提供给学生个个形象各异，个性鲜明的人物模型，再加上农村美丽的自然风光，淳朴的民风习俗，组成了语文教学中一道亮丽的风景线。

善于利用这些资源，把语文教育的视线扩展到大语文环境中去。对综合性学习的教学，阅读教学及作文教学有着事半功倍的作用。例如：综合性学习《寻觅春天的足迹》，教师就可以引导学生充分利用亲历农村美丽风光这个资源，通过朗诵，习作等方式，表达对家乡秀山丽水的喜爱和对祖国大好河山的赞美。阅读教学中，教师可引导学生调动自己的经验和体会，把抽象的文章与具体的生活结合在一起，感悟生活的美好，人物的崇高，从而获得美的体验，人生的启示。作文教学中，生活经历更是居功至伟，是取之不尽用之不竭的写作素材。可以说，生活就是一本浓缩的语文课本，它们以更加具象的方式出现在我们的学习生活中，等着有心人的垂怜。

3、四四方方一电脑   包罗万象拓视野

正视身边的资源，不能不提对网络资源的有效利用。随着科技的发展，网络对人们生活的影响已经远远超出了报纸、电视等媒介。网络的影响已渗透在学习生活的各个方面。语文教学应充分发挥网络资源的优势，拓宽语文课的深度和广度，帮助学生增加积累，增长见识，创造实现大语文教育理想的条件。例如语文教学中不可回避的作者资料，写作背景，及知识的拓展和延伸等，光靠教师和学生手上仅有的资料，对课文的把握就只能停留在隔靴搔痒的程度。倘若能充分利用网络资源，从深，从广地多方面探究，既节约了课堂时间，又拓宽了学习的深度，何乐而不为？对此，多数语文教师已经取得了共识，并做出了许多有益的尝试。

三、枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草——发挥教师自身的优势

1、桃李不言下自成蹊  

孔子曾说：“其身正，不令而行”。中学语文老师们都是从各个高校走出来的，经过系统的科学的训练出来的专业人员，自身就具有学生所难企及的厚重的知识积淀和较高的语文素养，若能充分发挥这个优势，对课前教学设计和组织课堂教学将有积极的作用。“腹有诗书气自华”，高水平的专业训练不仅能丰富知识，提高能力，还能起到修身养性，熏陶气质的作用。一个文学素养高的老师通常具有受学生青睐的气质：自信，儒雅，睿智，感性等，这些魅力可以吸引更多学生对语文学习感兴趣，甚至爱上语文。

2、天生我材必有用

教师自身独有的优势如朗读能力、写作能力、感性表达、理性思维等也能帮助教师更高效、更得心应手地进行语文课堂教学。例如《谈生命》一课的教学，朗读能力强的教师可以以读代讲，组织多种形式的朗读教学，让学生在读中感，在读中悟，继而在读中得，如“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，一句，学生通过反复朗读，首先发现句子本身的特点是短句，精炼，朴素，实则意蕴深沉。这是感。接着就会领悟到作者借助这么一个庄重精警的句子，表达了超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦的豁达。这是悟。最后得到人生的启示 ：要理性的对待生命，对待生命历程中的一切变化。这样的教学既发挥出教师的教学技艺，又能体现教师安排教学的理性思考。加上教师感性的组织课堂的语言，何愁不能组织一节兴味盎然，形式多样的语文课呢？

3、三人行必有我师焉  

每一个同行身上独有的知识经验就是极好的教学资源。教师之间的相互学习和相互影响，有助于教师教学能力的提高。积极参加各级各类教科研活动，加强同行之间的经验交流，重视同事之间的相互学习，善于见贤思齐，择善而从，是一个合格的教师应该具备的专业态度。每个人都有自己的长处，每一科都有自身的特点，常怀虚心学习、求知若渴之心，乐于和同事分享经验，援疑质理，既能提高自身的教学技能，也能最大化的增加语文教学资源的丰富性。

此外，身边可利用的优秀资源还有很多，如媒体资源，方言资源等，这里就不一一列举了。

语文教学向往百花齐放的春天，但不能抛弃酝酿春色的土壤。只有把根深深地扎进大地深处，才能长出枝繁叶茂的大树，开出娇美动人的花朵。语文教师应善用身边那些虽不起眼，却举足轻重的教学资源，发挥他们的在语文教学中的优势，用心酝酿一个属于语文教学的真正的春天。

【参考文献】

1、潘新和主编：《新课程语文教学论》，人民教育出版社，2005 年

2、唐建国：《转变教师的课程资源观》，[J];广西教育学院学报，2005年05期

3、傅琦《走出开发和利用课程资源的误区》[J];中学语文教学，2007年03期